小学语文人教部编版二年级上册课文311 葡萄沟教学设计

11  葡萄沟

课型

讲读课文

授课

时间

2课时 

第二课时 

教学

目标

1. 能正确、流利的朗读课文。联系上下文理解“五光十色、茂密”等词语的意思，能够将句子说具体说完整。

2. 领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学

重难点

通过理解词句来体会文章内容，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情，培养学生的审美情趣及热爱祖国的情感。

教具

准备

 教学课件

教学设计

设计意图

导入

 一、创设情境，复习旧知

    1. 播放葡萄沟视频，创设情景

同学们，上一节课我们跟着小导游到了鸟语花香，花果满园的葡萄沟，还记得吗？让我们再次走进看一看吧！”（板书课题：葡萄沟）

2. “瞧，热情好客的维族姑娘正欢迎我们到葡萄沟去采摘一串串鲜美的葡萄”。然后出示带词语的葡萄，让学生采摘

设计意图：播放葡萄沟视频，创设情景，引入摘葡萄的游戏复习字词，把复习字词融入到摘葡萄的趣味游戏中，不仅给学生留下了深刻的印象，又帮助学生创造一个未成曲调先有情的课堂氛围。

新课

教学

二、初读课文，整体感知。

 1. 通过上节课的学习，葡萄沟给你留下怎样的印象？让学生初步说一说对葡萄沟的初步印象，

2.谁能用书上的一句话概括？

学生应该马上回答“葡萄沟真是个好地方。”

教师：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？他好在哪里？请在文中用“       ”画出相应的句子，读一读，读后和学习伙伴交流。“

（葡萄沟真是个好地方。）（板书：好地方）

   三、精读感悟，突破重点

   （一）学习文章第二自然段1-3句

1.葡萄种在哪里？用直观的图片解释梯田，说明葡萄种植的位置。（引导学生画出梯田）

2. 让学生找一找课文中描写葡萄枝叶的句子

引导学生“同学们，当我们跟着小导游一起走进葡萄沟时，映入眼前的是那山坡上一眼望不到边的绿色的海洋，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚，那么你们知道茂密的枝叶是什么样子的吗？

出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

（1）通过贴树叶，一片片粘贴的过程中来理解葡萄叶的茂密表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。如果你站在这个葡萄架下你有什么感受？（凉爽、舒适）

（2）出示凉棚的图片，让学生跟着老师做搭凉棚的动作，再借助老师的手势动作，采取层次朗读

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个绿色的凉棚，两个绿色的凉棚，三个绿色的凉棚…

让学生直至体会到这么多的凉棚就叫“  一个个绿色的凉棚”。“一个个”说明了什么？说明种植的葡萄很多和葡萄树的枝繁叶茂。

学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开……”，这儿把什么比作“绿色的凉棚”？

（把葡萄茂密的枝叶比作“绿色的凉棚”。）

（3）带动作朗读这句话。

3.学习第二自然段第三句

  让学生画出课文中描写葡萄颜色的句子

出示句子：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的，紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了 。”

（1）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。

（2）哪个词说明了葡萄很多？（一大串一大串）

出示各种颜色的大串葡萄并放到一起让孩子体会这么多大串葡萄可以用“一大串一大串”来形容

然后让学生把各种颜色的葡萄挂在葡萄架下

（3）这些葡萄不仅数量多，而且颜色多。课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？并联系上下文猜一猜“五光十色”的意思（板书：葡萄 五光十色）

 换成“五颜六色”好不好？

为了让学生理解五光十色与五颜六色的区别，将词语在比较中感悟不同，引导学生发现词语中的光。

“光可以组什么词？这些都和什么有关？”

“光泽、阳光”

出示五颜六色的衣服和五光十色的珠宝图片与词语匹配运用，进而感受五光十色是指葡萄带着光泽，和玛瑙一样发亮，引导学生发现作者用词的准确与生动；

带着这种美感再读课文，体会葡萄的五光十色

（4）运用联系上下文的方法来练习说话：

 1.公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，           ，          。   

  2.下课了，同学们在操场上活动，                  

                        ，处处欢声笑语，热闹极了。

（二）学习第二自然段第4句。

  1.出示句子：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

我们的老乡可真是……？（板书：老乡 热情好客）你从哪些词语体会到的？

引导学生抓住吃个够，结合生活感悟就是“吃饱了还让吃”“一直吃”

（从“准、吃个够”看出维吾尔族老乡的热情好客。）

2.学生扮演维吾尔族老乡来请小游客吃葡萄

3. 指导书写客，在田字格中

   （三）学习文章第三自然段

  过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

     1.出示句子：“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。”

   葡萄干是在哪里制作的？（在晾房里制作葡萄干）

     2.出示句子：晾房修在山坡上，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。（播放图片）初步了解晾房的样子。

3.出示句子：“成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。”（生齐读句子）

（ 1）（观看视频）了解葡萄干的制作过程。

 （2）学生当一当果农，完成葡萄干的制作卡。

（运到晾房一挂在架子上一利用流动的热空气一蒸发水分）

4.如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？让学生品尝葡萄干并了解其特点，在文中找一找。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

（全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？（指名回答，板书：色鲜味甜）

      四、回归整体，领悟情感

   1. 模拟情境，教师拿出一面导游旗，让学生当解说员“如果老师是外地来的游客，想请你当导游，给我介绍葡萄沟？”

   所以说，葡萄沟真是个……？（生：好地方！）

   那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！回归课文，全班齐读全文。

2.播放一些有关新疆吐鲁番秀美风景的图片，以及新疆舞蹈优美舞姿的视频，随着音乐让学生舞蹈, 让学生进一步地了解吐鲁番的风俗人情。

五、拓展延伸，升华情感

1.小导游介绍自己的家乡：我的家乡（        ）是个好地方，这里（                         ），欢迎大家来到我的家乡。

2.总结：是啊，有人说生活中不是缺乏美，而是缺少一双发现美的眼睛。只要我们留心观察身边的美景，美事，美人，生活处处都是好地方！

设计意图：这样引导学生通过感悟层次的变化来领略那枝繁叶茂的葡萄树，在朗读中孩子仿佛在炎热的季节走到凉棚底下，感受它的清凉与舒适。

设计意图：借助图片，联系上下文来理解词句的意思，教给学生理解词语的方法。读中感悟葡萄之美。同时指导学生读懂句子内容，并能将句子说清楚，说完整。

设计意图：把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。

设计意图：

这样设计既激起了学生的表达欲望，也让学生在创造性交际运用中锻炼了表达能力。同时也让学生把对葡萄沟的爱，对家乡的爱升华到了对祖国的爱。

板书

内容

教学

反思

本课，我坚持贯彻执行“德育为先、学生为主体、学法为重心”的原则。主要通过创设有利于学生自主发展的各种情境和活动，强调情感因素。不仅立足了单元整体，聚焦重点，落实双线目标，也能借助问题夯实基础性朗读。但是如何让不同水平的学生能够获得相应的提升和语言发展，是我这节课后要思考与实践的问题。