人教部编版三年级上册第八单元24 司马光导学案

这是一份人教部编版三年级上册第八单元24 司马光导学案，共6页。学案主要包含了初读课文，理解课文等内容，欢迎下载使用。
生：司马光砸缸。
师：司马光砸缸的故事是真实的，最早记录在我国元代修撰的史书《宋史》里，今天，我们就来学习这个跟司马光有关的小故事。请大家齐读课题。
师：这个“司”是本课要求的会写字，请大家伸出手来和我一起写。“司”是一个半包围结构的字，第一笔横折钩，里面一横一个口。我们在书写时，要注意里面的 横和“口”要朝左边偏一点，“口”字要写得上大下小，半露半藏，折画压到竖中线上。在习字册上认真地将“司”描一个写一个。
师：司马光姓什么？
生：司马。
师：像这样多于一个汉字的姓就是复姓。回忆一下我们学过的姓氏歌，你还知道哪些复姓呢？
生：诸葛、欧阳。
生：东方、上官。
师：对呀，这些都是复姓。所以，司马光，复姓司马，名光。根据你们课前搜集的资料，说一说你对司马光有哪些了解。
生1：司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。
生2：司马光写了《资治通鉴》。
师：看来大家搜集了不少资料。司马光字君实，陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家，主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、初读课文
（出示课文）师：请大家自由地朗读文章，注意读准字音，读完的同学就坐端正。
师：这篇课文跟我们之前学的课文有什么不一样？
生：以前我们学过的课文都是很长的，而这一篇非常短。
师：你可真会总结！这篇文章比我们学的其他文章要？（短）读起来好读吗?（好读）同学们好像意见不统一。课文用的是我国古代人们写文章用的语言，这样的文章我们把它叫作文言文。（板书：文言文）古人的表达方式跟我们现在的不太一样，学起来会有点困难，所以编者在下面加了注释。预习时读了课文还看了注释的同学请举手！为你们认真预习的好习惯点赞。
师：请大家看屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。（齐读）注意这几个字的读音，“瓮”、“迸”，他们是后鼻音。
师：这是同学们小学生涯里第一次读古文，敢第一个起来读的请举手。其他同学注意听。
师：他读得怎么样呢？
生点评
师：是呀，有一个字他读得很好，就是这个“ 没”字。在文中它读“mò”，它还有一个读音是？
生：méi。
师：是呀，这个字读“mò”的时候，可以组词：淹没，在文中就是淹没的意思。咱们在读文言文的时候，有些字词的意思和现代文比较相近，我们也可以像学现代文一样，用组词的方式来理解它的意思。
师：你能试着也用组词的方法说说“跌”的意思吗？
生：“跌”就是跌入水中的意思，就是跌倒。
师：同学们基本上都能做到音准文顺，但老师觉得你们的停顿还掌握得不够好。现在，请听录音范读，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，用铅笔做好记号。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
这次，请大家生齐读。跟着老师小声读，看这次停顿和重音的记录是否合适。
学生跟读。
师:这次读的和刚开始不一样了？古文啊，就是要慢慢读、反复读，才能读出味道来。同学们再读读。
学生齐读。
三、理解课文
1.师：读到这儿的时候，你知不知道课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了司马光在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地砸瓮救出了小伙伴。
师：说得很好。我们都知道一个事件包括起因、经过、结果三个部分，作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文找一找事情的起因。
生1 ：群儿戏于庭
师：群儿戏于庭有补充吗？
生2：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
师：你认为这句话是这个故事的——
生3：起因
师：你们赞同吗？（赞同）可能是你们读懂了。这句话告诉我们什么？
生：事情发生的地点在院子里。
师：从哪个字看出来是在院子里呢？
生：“庭”。
师：还告诉了我们什么?
生：故事里的人物是群儿。
师：“群”是指什么？
生：指一群。
师：那“儿”呢？
生：儿是儿童。
师：那群儿就是（一群儿童），一群儿童在干什么？哪个字能说明？
生：戏。
师：一群儿童在干什么？来，你说。
生1：一群儿童在庭院里玩耍。
师：在庭院里玩耍，你都把这句话的意思说出来啦。哪个字是玩耍？
生1：戏。
师：一群儿童在庭院里玩耍，我们说是“戏于庭”。你看刚才我问大家的时候，同学们告诉我群是一群，儿是儿童。这文言文一个字，它被我们翻译成了两个字或者一个词，对不对？好，群儿戏于庭，如果是这群儿童在咱们这儿玩，应该说群儿——。
学生答不上来。
师：群儿戏于，这是一个游泳馆，你说
生1：群儿戏于馆
师：要是一群儿童在这庭院里舞蹈，应该怎么说？你说。
生2：群儿舞于庭。
师：厉害了。今天我们这群儿童在这馆里学习，我们叫群儿—
生：学于馆。
师：厉害了才学了几分钟，你们就开始会用小古文说话。司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定玩得非常开心。我们高高兴兴地把这句话读一读吧。（齐读）心情要愉快，语气再高兴点儿。
师：可是就在这个时候意外发生了。
指读。课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。
师：老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿掌握得还不是特别好。
教师范读,指导学生齐读。
师:原来,院子里有个大家伙,是什么?
生:瓮。
师:你们见过瓮吗？瓮是什么样的？来，你说。
生2：口小肚大的陶器。
师：你怎么知道的？
生2：注释上写的？
师：很好，会用注释学习。刚才咱们一个词来解一个字，现在看注释，口小肚子大，瓮的口有点小，但是它的肚子怎么样？很大。因为它这样的造型，你说这掉下去容易，可是要上来？（就难）而且它非常的深。说明它里面装的水（很多）。有没有听过一个成语叫瓮中捉鳖？鳖掉到瓮里就好捉了，因为它不容易爬上来。比喻要捕捉的对象已在掌握之中，轻而易举或很有把握就能得到。
师:这句话中还有不理解的字吗?提出来让大家帮帮你。
生1:足
生2:足就是失足
生3:跌
生4:跌就是跌落
师:现在,谁能够看着大屏幕,把事情的起因给同学们说一说？
学生翻译本句。
师:看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,真让人
生:着急。
师:那谁能用焦急的口吻来读读?要尽量读出紧迫的感觉来。
抽读,范读,齐读。
师:在这危急的关头,其他孩子是怎么做的?抽读。
课件出示:
众皆弃去,光持石击瓮破之。
(1)范读。
(2)师:同桌之间交流一下这句话中字词的意思，看看能不能把这句话翻译出来。
师相机点拨“皆”“弃”“去”“持”“击”“破”的意思。
师:还有没有不理解的字?老师来考考你们……(查漏补缺)
师:在这千钧一发之际,“众皆弃去”。
翻译:其他的孩子都丢下他离开了。
师:想象一下,孩子们当时的表情、心理、动作?引导学生进一步理解、体会。
师:只有司马光--(指屏幕读:“持石击瓮破之”)
抽生完整翻译全句。
师:两者一比较,让人觉得司马光真是个与众不同的孩子,他身上有哪些品质呢？
生：聪明、勇敢。
师:根据回答指导阅读:那你们能不能也来沉着、冷静地(或带着佩服的语气)读读,做一回勇敢的小司马光呢?
4.结果怎样?
齐读。(课件出示:水迸,儿得活)
“水迸”(点击出现并阅读注释“迸:向外溅出或喷射。”)
师:同学们学会了参考注释,就可以迅速地理解字意。(方法指导)
师:孩子得救了,真是让人松了一口气。我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧!学生齐读。
5.复述全文。
师:谁能看着图片试着讲一讲这个小故事。
生答
师补充纠正，出示译文
司 马 光
一群孩子在庭院里玩耍。一个小孩儿爬到了瓮上，失足掉进了水里。大家都抛弃他离开了。司马光拿起石块击打瓮。瓮破了,水流了出来,掉在瓮里的小朋友得救了。
作业
师：《司马光》这篇古文我们学完了，讲故事不是翻译课文，如果只说意思，那故事就太枯燥无趣了。课后试着把故事更具体、更生动地讲给家人听。再去找一找司马光的其他故事读一读，对这个人物做进一步的了解。