高中语文人教统编版选择性必修 上册第三单元8 大卫·科波菲尔（节选）示范课ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册第三单元8 大卫·科波菲尔（节选）示范课ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了学习目标，活动二品鉴人物形象，米考伯先生，聂赫留朵夫，扁平人物，圆形人物，活动三体悟小说主旨，体悟小说主旨，揭恶扬善，《复活》节选等内容，欢迎下载使用。
《大卫·科波菲尔》与《复活》比较阅读
品鉴人物形象体悟小说主旨
1.品鉴人物形象，学习人物塑造的方法2.理解扁平人物与圆形人物的区别3.通过理解人物形象，领悟小说情感主旨
活动一：完成以下表格，总结作家作品与其成长背景的关系
狄更斯出身于平民阶级，父亲是个海军小职员，嗜酒好客，挥霍无度，后因负债全家入狱。他只断断续续接受了几年的学校教育。后被迫到工厂当童工
托尔斯泰出生于贵族家庭，1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾
出身于平民阶级的狄更斯更擅长塑造底层老百姓的形象
出身贵族的托尔斯泰能将聂赫留朵夫这个忏悔贵族的形象刻画得入木三分
作家的创作内容与其家庭出身、生活环境有着密不可分的联系，作家塑造的角色往往是自己最熟悉的、接触最多的人物
这两篇课文的主要人物分别是谁？
请标出描写这两位人物的相关文段，概括人物形象特点，并且关注两位作者分别用什么描写方法塑造人物，小组讨论完成下列表格。
长相滑稽 爱慕虚荣 故作文雅善良热心经济拮据 债多不愁 不切实际 乐天派
肖像描写语言描写神态描写动作描写
忏悔的贵族情绪激动犹豫矛盾、挣扎摇摆、退缩
心理描写神态描写语言描写动作描写
这两个人物的有什么区别？谁更容易识记、更类型化？谁更加复杂？谁更像现实中真实的人？
滑稽的、夸张的、单一的漫画式人物
内心矛盾的、有成长弧度的复杂人物
又称类型人物或漫画人物，往往容易辨认、易于记忆。
是复杂性格特征的人物，具有丰满、多变、复杂的特点。
作用：产生喜剧效果，起到讽刺作用。
作用：更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富。
福斯特 《小说面面观》
“一部复杂的小说经常既需要圆形人物，也缺不得扁平人物，这两者相互磨合的结果会更接近真实的人生。“ ——福斯特
作者塑造的米考伯先生、聂赫留朵夫这两个人物有什么价值和意义？——联系小说主旨
《大卫·科波菲尔》（节选）
1.大卫为何会做童工？米考伯先生为何入狱？ 19世纪的英国资本主义经济迅速发展，但贫富悬殊等社会问题日益严重。一些资本家贪图廉价的劳动力，大量使用童工。大卫孤苦无依，靠做童工谋生，米考伯先生穷困潦倒，只能负债生活，揭示了当时英国社会资本至上、金钱至上的冷酷的现实。 2.为何写大卫和米考伯夫妇的关系？ 大卫在困境中结识了生活窘迫、得乐且乐的米考伯夫妇，大卫对他们同情而依恋。孤苦伶仃的大卫在米考伯夫妇那伦理感受到了善良和温暖，表现出作者对善良宽厚、真诚纯朴的人性的追求。
1. 玛丝洛娃为何被监禁？ 通过玛丝洛娃的遭遇，表现了俄国底层人民遭受的深重苦难，揭露了沙皇统治下的社会的黑暗与罪恶。 2.怎样理解聂赫留朵夫的忏悔行为？ 通过聂赫留朵夫忏悔自新的行动，表现出作者对解决社会矛盾和改造社会的探索，宣扬了赎罪、拯救灵魂、 “道德的自我完善”等观点（托尔斯泰主义）。
本节课我们通过比较阅读《大卫·科波菲尔》与《复活》两篇课文，领略了文学大家之间碰撞出的精彩纷呈的艺术火花。我们分析了不同的成长环境给作家带来的不同的创作视角和创作对象；鉴赏了风格迥异的人物形象，体悟了不同人物形象对小说主旨表达的作用。 在平时的阅读中，我们也不妨将喜欢的文章进行比较阅读，拓宽文学视野，提高鉴赏能力。