二年级语文（上）教学设计 第四单元

这是一份二年级语文（上）教学设计 第四单元，共21页。
二年级语文（上）教学设计 第四单元
学科
语文
日期

课时
第1课时
课题
古诗二首：登鹳雀楼
课型
讲读
教学目标
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重难点
1.朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
2.理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教学环节
教学过程
二次备课
一、谈话激趣，出示词语

二、图画导入，了解诗意

































三、指导朗读古诗。











四、学习古诗







一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？　　
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、 出示诗人，了解诗人。
2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、 哪位小老师能上来教一教大家？
4、 出示节奏读，学生按节奏来读。
5、 指导学生平仄读古诗。
6、 学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。


板书设计







登鹳雀楼
唐 王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼
教学反思











学科
语文
日期

课时
第2课时
课题
古诗二首 望庐山瀑布
课型
讲读
教学目标
1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
教学重难点
理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教学环节
教学过程
二次备课
一复习回顾,引入新课

二初读古诗,识记生字








三精读古诗,体会意境
















　四课后延伸拓展

一复习回顾,引入新课
　　这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
　　二初读古诗,识记生字
　　1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
　　2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。
　　3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银
　　4.交流记字的方法。
　　5.集体反馈。
　　(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。
　　6.再读古诗,读准字音。
　　三精读古诗,体会意境
　　1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)
　　2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)
　　3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
　　(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
　　(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
　　(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
　　(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。
　　4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)
　　5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)
　　6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)
　　7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　四课后延伸拓展
　　1.展开想象,把想到的画面说一说。
　　2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
　　1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
　　2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
　　走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

板书设计






望庐山瀑布
唐 李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。

教学反思



学科
语文
日期

课时
第1课时
课题
黄山奇石
课型
讲读
教学目标
1.会读14个生字，会写8个生字，会写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学重难点
1.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
2.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情




教学环节



教学过程
二次备课
　一.激趣导入







二.揭示课题




三.教师小结

















三.整体感知

















激情生趣，初始黄山
　　视频展示
　　1.教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石）
　　2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
　　一.激趣导入
　　同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
　　二.揭示课题
　　1.师生一起板书。
　　2.全班美美地读读课题。
　　3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）
　　三.教师小结
　　一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！
　　初读课文，感知黄山
　　一.初读要求
　　1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
　　2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
　　二.生字学习
　　出示生词：
　　1.齐读，教师相机正音。
　　2.教师打乱生字卡片，小火车读。
　　3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？
　　1.自由读。
　　2.小老师领读，教师相机正音。
　　3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？
　　4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？
　　三.整体感知
　　1.课文一共写了几种黄山奇石？
　　【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
　　 2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
　　1)指名读。
　　2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）
　　3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。
　　4)齐读。
　　四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。
　　细品课文，欣赏奇石
　　细品要求
　　1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
　　2.边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。

板书设计



黄山奇石
南 部 些 巨 位
每 升 闪 狗

学科
语文
日期

课时
第2课时
课题
黄山奇石
课型
讲读
教学目标
1.会读14个生字，会写8个生字，会写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学重难点
1.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
2.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。



教学环节





教学过程
二次备课
一、上节导入






二、朗读感悟
































三、课堂小结





一、上节导入。
同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。
二、朗读感悟。
1“猴子观海”。
过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？
（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？
（4）指导朗读。
2“仙人指路”。
（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更有趣）
（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？
（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？
3“金鸡叫天都”。
（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。
（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。
（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
4学习第6自然段。
（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？
（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。
5指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

板书设计









教学反思






学科
语文
日期

课时
第1课时
课题
日月潭
课型
讲读
教学目标
1、学会15个生字，会写9个生字，会写“11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
二次备课
一、导入新课












二、初步感知




三、识字





四、读议






五、交流
























六、作业设计



　　一、导入新课。
　　1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
　　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
　　二、初步感知。
　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
　　三、识字。
　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
　　四、读议。
　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
　　五、交流。
　　（一）日月潭的位置。
　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
　　（二）日月潭名字的由来。
　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
　　3、比较感知，指导朗读。
　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）
　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
　　六、作业设计。
　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
　　3、抄写本课生字词。

板书设计




日月潭
名 胜 迹 央 丽
华 展 现 披

学科
语文
日期

课时
第2课时
课题
日月潭
课型
讲读
教学目标
1、学会15个生字，会写9个生字，会写“11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
二次备课
一、复习导入






二、朗读悟情












































一、复习导入
1.以开火车的形式复习生字词。
2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。
二、朗读悟情
1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？
（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段:
出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
（2）从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）
（3）指导朗读。
过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？
2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。
3.全班交流。
学习第一段
（1）指名读，谈体会。
（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。
（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古迹那？结合图片理解。
文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日月涌泉。
（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。
指名读、评价读、齐读。
过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？
学习第二段
（1）指名读，谈体会。
（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。
（3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。
（4）日月潭的形状。
a.展示日潭和月潭图片。
b.这两句运用了什么写法？（比喻）
c.谁能用“像”说句子？
d.齐读。
学习第三段
（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。
（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。
抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。
（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。）
（4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读）
学习第四段
（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来?
（2）学生读句子谈体会。
（3）师：这是一种清晰的艳丽之美。
（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？
出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？
b.童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解）
c.指导朗读。
三、拓展运用
1.出示三、四段
2.分男女生读三、四段
3.你发现这两段是按什么顺序写的？
4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。
5.小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。
四、总结全文
1.齐读课文。
2.通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？

板书设计


日月潭
清晨：隐约美
风光秀丽 中午：艳丽美
雨天: 朦胧美
教学反思








学科
语文
日期

课时
第1课时
课题
葡萄沟
课型
讲读
教学目标
1.认识本课15个生字，学会其中的10个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情
教学环节

二次备课
（一） 创设情境，揭示课题。








二、朗读悟情
















（三）精读感悟



（一） 创设情境，揭示课题。
1. 出示中国地图：同学们请看，这是什么？
【百度搜索】中国地图图片
2. 你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？
中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？
这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【百度搜索】葡萄沟图片想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。教师板书课题。
让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。
（二）初读课文，认读生字、词语。
1. 初读课文，同桌合作认读生字词
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2.检查生字词：
教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。
（设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。）
课件出示词语：分组读；男女生接读。
3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？
学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、
葡萄干有名。
（三）精读感悟
1.体会葡萄沟物产丰富
（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）
（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。
【百度搜索】杏子图片
【百度搜索】香梨图片
【百度搜索】蜜桃图片
【百度搜索】沙果图片
【百度搜索】葡萄图片
人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

板书设计



葡萄沟
份 坡 枝 起 客
老 收 城 市 利

学科
语文
日期

课时
第2课时
课题
葡萄沟
课型
讲读
教学目标
1.认识本课15个生字，学会其中的10个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。
教学环节

二次备课
一、复习导入






二、朗读悟情




















2.体会景美、人美
（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？
【百度搜索】梯田图片
（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。
【百度搜索】葡萄茂密的枝叶图片
在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！
（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。　　
借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。
【百度搜索】五光十色的葡萄图片w W w .x K b 1.c o M
谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）
听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）
【百度搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片
你从文中哪些词感到老乡的热情好客？
理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）
葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）
3.体会葡萄干有名
葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）
【百度搜索】阴房图片1 阴房图片2
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）
（四）总结延伸：
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。
（五）书写生字
1.观字议字
请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？
四个上下结构的字：吾、杏、季、留
两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）
六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）
2.按分类书写
（六）作业
回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈

板书设计







盛产水果

葡萄沟 景色美丽 真是个好地方
老乡热情

葡萄干有名

教学反思







学科
语文
日期

课时
第1课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
教学环节

二次备课
一、复习导入






二、朗读悟情


一、谈话引入。
1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。
3、读生字：同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。
5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、小结

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语文园地四
昌 铺 调 硬 卧 限 乘 售

学科
语文
日期

课时
第2课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
教学环节

二次备课
三、字词句运用





二、朗读悟情










四、今天，你有什么收获？
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。
4、读词语：
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？
6、学生全班交流。
（1）柳条像姑娘的发丝。
（2）云朵像羊。
（3）枫叶像邮票。
7、师：你有哪些理解词语的方法？
8、读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收获？


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语文园地四
柳条 云朵 枫叶 鞋

学科
语文
日期

课时
第3课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学重难点


1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
教学环节

二次备课
一、复习导入






二、朗读悟情














一、谈话引入。
师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
二、学习留言条。
1、阅读留言条。
留言条
妈妈：
外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少做
点儿菜。
小新
11 月 4 日中午
2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。
（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

板书设计

语文园地四
留言条

学科
语文
日期

课时
第4课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
教学环节

二次备课
一、复习导入






二、朗读悟情









一、谈话激趣，引入新课。
二、我的发现。
1、请孩子们自由读，看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有苏杭。
（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2、自由读一读，不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、总结：今天，你有什么收获？


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语文园地四
白色 红色 黄色 绿色

学科
语文
日期

课时
第5课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。



教学环节




教学过程
二次备课
一、复习导入






二、朗读悟情














一、激发兴趣，导入新课 
1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗? 
2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。 
3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗？
三、图文结合，朗读感悟 
1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。 2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。 
3．精读第二段，指导感悟 
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! 
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段） 
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。 

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画家乡
美
教学反思