语文二年级上册14 我要的是葫芦教案

这是一份语文二年级上册14 我要的是葫芦教案，共6页。
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（3）基于写话：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学习的词语。
（4）基于综合性学习：能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
2.教材分析
本课讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系得看问题。如果只顾结果，不顾虑其他，有可能到头来什么也得不到。
3．学情分析
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，得出问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的言语中看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会。
教学目标
1．认识“葫、芦”等12个生字；会写“棵、谢”2个生字。
2．能有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
评价任务
1.通过朗读课文，读准字音，读通句子，采用灵活多样的方式认识生字，巩固训练，运用展示的平台，规范书写。
2.通过运用对比的手法，学生观察，体会不同，拓展训练句子。
3.通过联系实际生活，学生发挥想象，说说自己生活中的例子，锻炼口语能力。
学习活动方案
附：板书设计
《我要的是葫芦》
绿叶 小葫芦
一些蚜虫 变黄了 叶和果有联系
蚜虫更多了 都落了
课后反思
首先，这是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题。
这篇课文的语言很丰富，语言点很多，加之语言描述，细节描述，情态描述，反问句、感叹句的语气变化及应用。如何能够在让孩子们在一节课中掌握这些语言点，并能够有感情地朗读课文。我设制了一个情境，让学生把自己就当成那个种葫芦的人，从种葫芦人的角度出发来理解人物的语言描述，心理活动，神态。并能够让孩子全身心投入到文本之中。
课堂的整体气氛及效果都还不错，对语言点的落实及把握也能够落实到位。但教师对学生问题的导语及过渡语有点生硬，不够童趣，没有思考到二年级小朋友的理解潜力和词汇量。像在强调反句语“有几个虫子怕什么！”的朗读时，为了突出反句语语气，我问他们，这个种葫芦的人认为有几个虫子没关系，不可怕，不用怕。就应读出怎样的语气来，有些人说要不当一会事，有些人说，他不把蚜虫放在眼里。其实这样已经够了，说明孩子已经理解了。结果我总结了一下“要读出不屑的语气”，他们不理解“不屑”的好处，反而不知所措。
课程在细节上的处理有些不足之处，比如由葫芦的图片导入课文，让孩子看图来说说葫芦的样貌。意图第一是为了提高孩子的观察潜力，第二为了强调细节描述，怎样把物体描述得更具体，更生动。第三为了引入课文，看看课文中的葫芦是什么样貌的。再一次强调对事物的细节描述。但在操作上出现了问题，课文中描述葫芦的语言是一句话，而我为了能让孩子说出葫芦的样貌，给孩子的语言提示也是一句话，这对于二年级的孩子还说，难度有点高。许多孩子说不出来。如果当时给出的语言提示是词语，比如（）的葫芦藤（）的葫芦叶……他们回答的用心性也就会更高了。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
图片导入
激趣揭题
( 5′)
活动一(3′)
出示图片，通过故事导入，揭示课题。
通过展示图片，设立情景，提出问题，激发学生兴趣，为本节课学习打好基础，做好铺垫。
环节二
识记词语
学习生字
(10′)
活动一(5′)
检查预习，出示词语，学生解释词意，出示生字词，采用齐读、指名读、开火车读、。
(完成目标一)
采用灵活多样的方式认识生字，巩固训练。
（评价任务一）
活动二(5′)
学习生字，教师示范写字，学生描一写二，展示点评。(完成目标一)
讲解笔顺、间架结构，巩固训练。
（评价任务一）
环节三
阅读课文解决问题（10′）
活动一（5′）
读课文，解决问题：本文由几个自然段？完成填空。
分段学习课文，朗读第一自然段，解决问题：葫芦的生长过程是什么？完成填空。
体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情，再次朗读第一自然段。
朗读课文，运用图片认识葫芦花，拓宽知识面。
朗读对比，体会反问句、感叹句与陈述句语气的不同。
（评价任务二）
活动二（5′）
出示问题：葫芦一直都长得很好吗？
朗读第二自然段，对比有几个虫子怕什么！有几个种子不可怕。语气有什么不同？延伸完成课后题。指生回答。
出示问题：邻居提醒种葫芦人，种葫芦人怎么做的？
体会种葫芦人态度，朗读第三自然段。
(完成目标二)
环节四
(10′)
活动一（3′）
出示问题：最后种葫芦人得到葫芦了吗？
从这个故事你懂得了什么道理？
（完成目标三）
通过引导学生回顾故事，理解文章，学生思考，发挥想象，总结道理，体会寓意。
（评价任务三）
环节五
联系生活
拓展延伸
(5′)
活动一（5′）
你生活中有没有类似的事情，和大家一起分享一下。
(完成目标三)
运用展示的平台，锻炼口语能力。
（评价任务三）