青岛版 (六三制)一年级上册五 海鸥回来了---11-20各数的认识教案

这是一份青岛版 (六三制)一年级上册五 海鸥回来了---11-20各数的认识教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学设计等内容，欢迎下载使用。

借助学具操作，认识 11-19各数，使学生能正确地数出数量在 11-19的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。
经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。
经历古人计数的过程，体会古人的智慧，培养学生的数学文化。
发展学生的数学眼光，体会周围的一个十，用 20以内的数描述身边的事物，体验学习数学的乐趣，通过对具体事物的估量，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。
【教学重点】建立计数单位“十”的概念，正确理解计数单位“个”与“十”的关系，认识“个位”“十位”，了解不同数位上的数所表示的意义。
【教学难点】建立计数单位“十”的概念。
【教学设计】
谈话导入，直接点题
师：同学们我们前段时间学习了 0-10，今天就来继续学习 11-20各数的认识。伸出小手指，我们齐读一遍课题。（板书）
故事引导，探究新知
了解古人石头计数。
师：今天的学习从一个数学故事开始，在很久很久以前，数字还没发明出来，人们不会计数,
牧羊人都不知道他养了多少只羊,那他是怎样管理好羊群，知道羊有没有丢的呢？原来是牧羊人坐在羊圈门口,每出去一只羊,牧羊人就在地上摆一个石子,出去一只，再摆一颗石子。
摆小棒，体会 1个十就是 10个一。
师：今天我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的数量。老师每放出一只羊,你们就在活动纸的框内摆几根小棒？生：一根小棒
师：现在请一名同学来黑板上摆，其他同学准备好小棒,我可要放羊了。
师：同学们看你是这样摆的么？摆的又整齐又迅速，真棒！牧羊人也通过摆石头知道了他有多少羊，等到放牧回来时，把摆放的小石子与羊一一对应起来，如果羊的只数与石子的个数同样多，说明放牧时羊没有丢。后来，人们越来越聪明，知道摆这么多石头很不方便，古人又想了个办法，把 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10块小石头合起来，用一块大石头来代替。那这一块大石头就表示多少只羊？生：10只。
师：那一块大石头和一块小石头就表示一共有几只羊？生：11只。
师：你能学习一下古人，想个办法，让人一眼看出有 11根小棒么？说一说你是怎么想的？预设生 1：也变成一个多的一个少的预设生 2：把 10根棒放到一起，另外 1根小棒放到一起。师：你真是善于动脑。
师：看黑板，我们一起摆一摆，这 1根小棒就是 1个几？生：1个一。师：那两根呢？
生：2个一。同学们接着数：3个一、4个一个一。师：这样把 10根小棒捆在一起，10个一就变成了 1个十。所以我们说 10个一就是 1个十。（黑板上操作）（一起说、男生说、女生说、小老师带领说）师：现在请一名小老师来带着大家用皮筋捆起 10根小棒，一边摆一边说。全体同学：1个一、2个一个一。
师：现在请同学们举起自己的一捆小棒，说一说这是一个几。生：一捆小棒就是 1个十。师：现在右边再摆几根小棒就是 11了？生：1根
师：也就是 1个几？生：1个一。师：为什么现在一眼就能看出是 11根小棒了？生：一捆小棒是 1个十，一根小棒是 1个一，合起来就是 11。
师：说的真清楚。那么 11里面有几个十和几个一呢？生：11里面有 1个十和 1个一
师：请同学们拿起你的一捆小棒和一根小棒，同桌互相说一说 11里面有几个十和几个一。
师：说的真热烈。现在请迅速把小棒放到抽屉里，看谁收的最快最利索。
认识数位。
师：再后来，石头计数和结绳计数等也不够方便，这时候语言文字出现了，人们又发明了一些记数符号，这些符号就叫做数字。大家看古代中国的数字、古代罗马的数字，各个地区的数字不同，交流起来很不方便，人们又开动脑筋，统一成现在我们用的这种通用的阿拉伯数字，请读一读。生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：最大的数字是？生：9。师：怎样用这些数字表示比 9大的数呢？预设生 1：10。师：对，就像 10，左边是数字 1，右边是数字 0，两个数字一左一右放在不同位置就表示不同数量。老师请来一个新朋友帮助大家理解。预设生 2：不知道。
师：聪明的人们把这十个数字放在不同位置表示不同数量。老师请来一个新朋友帮助大家理解。PPT展示：“小朋友们：你们好！我的名字叫计数器。从我的右边起（提示学生举起右手）：第一位是个位，上面有几个珠子就表示几个一，第二位是十位，上面有几个珠子就表示几个十。”
师：个位上一个珠子就表示 1个一。学生接着说：两个珠子就表示 2个一师：十位上一个珠子就表示 1个十。学生接着说：两个珠子就表示 2个十我们一起来拨一拨，从右边个位拨出一个珠子表示 1，接着往下拨，2、3。请同学上来一边拨大家一边说。生：4、5、6、7、8、9、10。师：个位上只有 10个珠子，怎么才能表示出 11呢？
生：在第二位上拨一个珠子表示 1个十。
师：你真是善于观察、会思考。10个一就是 1个十，古人把十块小石头变成一块大石头表示 1个十，我们把十根小棒捆起来变成一个十，那么也可以把个位上的十个珠子合起来换成十位上的一颗珠子，也表示一个十。
师：十位上的 1个珠子表示 1个十，现在再怎样拨就是 11了？生：在个位上拨一个珠子。师：这两个珠子表示的意思一样么？各表示什么意思？生：不一样，一个珠子表示 1个一，一个珠子表示 1个十。4.11的读写，结合计数器和小棒再次理解组成和数位。
师：那根据计数器我们来写一下 11。计数器的十位上有 1个十，就在十位上写 1，个位上有 1个一，就在个位上写 1。这个数就是？生：十一。
师：齐读一遍。生：十一。师：伸出手指，请你跟我这样写。师：两个 1各表示什么？生：十位上的 1表示 1个十，个位上的 1表示 1个一。师：我们再把小棒和计数器结合起来看，1捆小棒对应的位置是什么位？生：十位。师：1根小棒对应的位置是什么位？生：个位。师：它们都能表示出 11里面有几个十和几个一？
生：1个十和 1个一。5.数的读写及组成，巩固练习。
师：我们接着摆小棒、拨计数器，谁能把这个 11变成 12？
师：为什么一眼就能看出是 12？生：1捆表示 1个十，又摆了两根，表示 2个一，合起来就是 12。师：12里面有几个十和几个一？生：12里面有 1个十和 1个一。师：用计数器怎么表示 12？谁能说说他是怎样拨的？生：十位上拨一个珠子，个位上拨 2个珠子，表示 2个一。师：掌声送给这两位勇于展示的小朋友。我们一起写个 12，十位上 1个珠子写 1，个位上 2个珠子，在个位上写 2。
师：现在我们来动笔练一练。练习单第一题。展示学生作品，并相互点评。6.理解 11-19数的顺序。
师：现在想，如果我们接着摆、接着拨，12再加一个就是？13后面又是？14比 13大？一直到 19。师：19里面有几个十和几个一？生：19里面有 1个十和 9个一。师：现在谁能把 11-19从小到大说一遍？生：11、12、。师：说的真准确。谁能把 11-19从大到小说一遍？生：19、18、。
师：看大屏幕，谁能按规律把数宝宝送回家？
师：同学们表现真好，奖励大家一个小游戏，来一起做一下拍手歌，活动一下。“1个十，1个一，合起来是 11；1个十，2个一，合起来是 个十，9个一，合起来是 19”。师：同学们活动结束，听了古人创造数的漫长过程，希望同学们也能向这些积极思考、勇于创新的先人们学习，争取掌握更多的知识，让我们的生活变得更简单、方便！快乐的数学故事探究完了，给我们留下几个小问题等待同学们解答，一起来看一下吧。
自主练习，实践应用
看谁的眼睛亮，回答的又对又快。课下同学们也可以去找一找我们周围的 1个十，只要大家善于用数学的眼睛去观察周围，就会发现生活中处处有数学！
课堂上来了一群快乐的小海鸥，还给大家带来了一个数学问题，沙滩上有几只海鸥？先估计一下，你认为大约有多少只小海鸥？那到底有多少呢？伸出小手读题目，圈出 10个，再写出一共有多少个。可以怎样数？随着近几年人们环保意识的提高，越来越多的小海欧回归故海，希望同学们也加入环保大军，爱护环境，让世界变得更美好和谐！行不行？
总结升华，分享收获
师：快乐的数学课堂已经接近了尾声，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？生 1：认识了 11-19，知道了它们的写法。生 2：认识了计数器，并且知道了个位和十位。生 3：了解了古人怎么计数的。生 4：知道了 10个一就是 1个十。
五、课后思考留一个课下思考题，想一想我们还没有学习的 20，用小棒怎么摆呢？用计数器怎么拨呢？我们下节课继续学习。