2023高考语文(统考版)二轮复习课件 专题四 学案三 考点一 综合选择题

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诗歌的综合选择题涉猎面广，设题点以高考评价体系所规定的对形象、语言、技巧、思想感情的鉴赏要求为依托，兼顾对诗歌词句和内容的理解。命题人设置选项时，往往采用曲解原意、无中生有、过度解读、随意引申、混淆表达技巧、生造情境意境等方式来设置错误项。
典例精析1　阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。池口风雨留三日①黄庭坚孤城三日风吹雨，小市人家只菜蔬。水远山长双属玉②，身闲心苦一舂锄③。翁从旁舍来收网，我适临渊不羡鱼。俯仰之间已陈迹，莫④窗归了读残书。【注】　①熙宁、元丰年间，诗人一直位卑职微。元丰三年(1080)秋，他自汴京赴吉州太和(今江西泰和)任县令，于池口镇为风雨所阻，逗留三日，作此诗。②属玉：鸟名。③舂锄：即白鹭，其啄食姿态如农夫舂锄，故名。④莫：即“暮”。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．首联扣题，绘出一幅孤城风雨图，语言素朴，不假藻饰，但内心情意已委婉传出。B．颔联写诗人放眼流观，无意见到的景物令他内心微起波澜，读来令人想象、回味。C．颈联化用“临渊羡鱼”成语，表达了对世人热衷功名却不付出实际行动的感慨。D．本诗类似随感录，触物兴怀，涉笔成趣，将复杂意绪融入寻常的事物形象之中。
解析：首联从扣题入手，绘出一幅孤城风雨图：长江边上，孤城一座，风吹雨打，已经三日，小市人家只能以菜蔬度日。这是十分淡雅素朴的笔致。诗人好像信手拈来，不假藻饰，而富有诗情画意。字里行间流露出对质朴恬静的小城生活的喜爱。颔联触物起兴，诗人放眼四顾，那浩浩江水，流向远方，迤逦的山岭，看上去像一双属玉鸟，白鹭鸟满身雪白，给人清高闲雅的印象，但诗人却感到它身虽闲而心实苦。表面上写白鹭，实际则是诗人自喻。他志大才高，但现实又使他失望。颈联是以人起兴，渔翁从屋舍来到水边收网，这一极平常的景象却触动了诗人对世事的感慨。他由网联想到鱼，于是反用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，表达了自己不求仕进、自甘淡泊的心境。写景写物，自然生动。临渊而不羡鱼，暗示自己与世无争的恬淡心情。尾联则为黄庭坚心声：还是向往对着暮窗，自由自在地读书的生活。全诗也抒发了作者抱负难实现的抑郁、归隐情怀。
[解题方略]综合选择题常见的设误类型及应对策略
不同的概念有不同的内涵，但因为学习的系统性不足，很多考生不能够将相关的概念与内涵准确对应，从而造成误判，曲解诗词修辞手法、表达方式、写作技巧等。
典例精析2　阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。次韵太守向公登楼眺望二首①(其一)秦　观茫茫汝水抱城根，野色偷春入烧痕。千点湘妃枝上泪，一声杜宇水边魂。遥怜鸿隙陂②穿路，尚想元和贼③负恩。粉堞女墙都已尽，恍如陶侃④梦天门。【注】　①这是秦观任蔡州(今河南汝南)教授时的作品。②鸿隙陂：西汉末年翟方进担任宰相时，奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂，从此“水无归宿”，经常为害。③元和贼：指唐宪宗元和年间，淮西节度使吴元济割据蔡州等地，对抗李唐王朝，擅改汝水故道，虽为李愬讨平，却遗祸无穷。④陶侃：东晋名将。《晋书·陶侃传》有陶侃“少时梦生八翼而上天门”，后来“位至八州都督”的传说。
下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(　　)A．开头两句虚写汝南人民灾后重建的生活画面，田中“烧痕”换新绿的场景，暗示人们正在为重新安排自己的生活而努力。B．首联写汝水抱城奔流，春色带有烧痕，诗人借“烧痕”于无人处写出人来；而“偷”字从诗人眼中来发现、辨认，尤为传神。C．颔联把眼前之景与灾情回忆相结合，借虞舜二妃泪染斑竹和蜀王魂化子规的典故，喻指灾区人民家破人亡、拭泪招魂的惨状。D．颈联回顾了造成水灾的现实根源：汉代翟方进奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂，唐代吴元济擅改汝水故道。
解析：“虚写汝南人民灾后重建的生活画面”表述错误。开头两句是汝南人民水灾后重建家园的生活写实，所以是“实写”而不是“虚写”。汝水“抱城”奔流的势头和田中“烧痕”换新绿的场景，告诉人们：春色被“偷”到人间，人们正在为重新安排自己的生活而努力。三、四句把眼前景物与灾情回忆结合起来。“湘妃泪”和“杜宇魂”，借用虞舜二妃泪染斑竹和蜀王杜宇魂化子规的典故，喻指灾区人民家破人亡、拭泪招魂的凄惨情状。诗人眼中见到的修竹影、耳边听到的子规声，唤起他对灾民的深切同情。五、六句回顾了造成水灾的历史根源：汉代、唐代留下的隐患和祸根。前句指西汉末年翟方进为相，奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂，从此“水无归宿”，经常为害。下句指唐宪宗元和年间，吴元济割据蔡州等地，对抗李唐王朝，擅改汝水故道，后虽为李愬讨平，水患却遗祸无穷。这些往事，追想起来，都是令诗人哀伤愤慨的。七、八句说城堞倾圮已尽，希望太守加强治理。诗人以陶侃来比拟向太守，希望他能像陶侃那样，为巩固赵宋王朝而努力。
[解题步骤]第一步，看标题、析注释，整体感知明选项初步理解诗句意思，明确诗歌写了什么内容，是按照什么思路写的。诗歌的标题、注释、情语、意象、题材、作者是帮助我们理解诗歌大意的最佳切入点。在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。另外，还要注意结合标题、作者、注释及诗中常见意象、关键词句等来理解诗歌。第二步，抓情语、品意象，启动情思巧筛选初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以排除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激的，也可视为“不恰当”。
第三步，画重点、明要求，逐项核对再排除选项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等，我们就可以与诗句逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。第四步，辨真伪、细分析，对照诗句作判断针对不同的考查点和命题方式，考生在分析比对时应有不同的应对策略。在试题提供的选项中，有时会出现似是而非的情况，有时会出现前是后非的情况，有时会出现自相矛盾的情况，有时会出现曲解原意的情况。如选项中出现“都”“全部”之类的判断词时，我们就要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容辨别其真伪。
提示：在诗词风格上，由于许多考生容易对特定作者产生固化印象，如李白之豪迈、苏轼之旷达、杜甫之沉郁、柳永之婉约等，命题人可能利用这种心理，选择脱离某种特定风格的篇目，甚至反其道而行之，以达到考查的目的。
即学即练　阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。晨雨杜　甫小雨晨光内，初来叶上闻。雾交才洒地，风逆旋随云。暂起柴荆色，轻沾鸟兽群。麝香山一半，亭午未全分。
下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(　　)A．诗歌从正面切题，精心绘出一幅甜美的晨雨图，充分显示了诗人摹景状物的笔力。B．首联釆用了视听结合的描写手法，将雨置于晨曦、树木的背景中，富有诗情画意。C．诗歌反映出诗人深厚的艺术功力，在写景状物中表达了诗人对大自然的热爱之情。D．诗歌较好地体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的主要艺术风格，表现了凝重的历史意识。
解析：诗歌没有体现杜诗“沉郁顿挫”的主要艺术风格和凝重的历史意识。“沉郁”是就诗的思想内容来说的，“沉”即“深”，“郁”即“积”，“沉郁”指诗歌内容的深刻、凝重。“顿挫”则是就诗的艺术形式而言的，指诗歌遣词用句的停顿转折，既有情感的千回百折，又有节奏音调的抑扬顿挫。尽管杜诗多有“沉郁顿挫”之风，但本诗描写清晨微雨，清新明快；尽管杜甫很多诗歌“表现了凝重的历史意识”，但本诗富有浓郁的生活气息和审美情趣。