高中人教统编版12 拿来主义背景图ppt课件

这是一份高中人教统编版12 拿来主义背景图ppt课件，共15页。PPT课件主要包含了学习目标，题目介绍，不敢面对，全盘否定，全盘接受，文化遗产中的精华部分，文化遗产中的旧形式，文化遗产中纯粹的糟粕，完全吸收，批判地吸收等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：品味本文杂文式的用语特色2.思维发展与提升：梳理文章脉络层次——议论文的基本结构形式。3.审美的鉴赏与创造：体会比喻论证的表达效果。4.文化传承与理解：懂得如何对待中外文化遗产。
本文写于1934年。“九·一八”事变之后，蒋介石集团越来越依附英美帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行卖国投降路线，主张“全盘西化”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为了澄清认识，鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。
★主义：指人们推崇的理想观点和主张。如“乐观主义”“实证主义”“自由主义”。
★拿来主义：我们对待新旧事物、外来事物，应该坚持一种“拿来”的观点和主张。-杂文
听诵读，思考并回答下列问题
1、鲁迅在开头就开门见山提到“拿来主义”了吗？他是怎么引入全文话题的？2、什么是“闭关主义” 和“送去主义”？他们有联系吗？鲁迅是否是在批判那些艺术家？3、作者对“送去主义”的看法怎样？4、我们为什么要实行“拿来主义”？“送来”？5、非真正“拿来主义”有哪些表现？6、“拿来主义”正确的做法是怎样的？7、全文的脉络是怎样的？
听课文，理思路,整体把握
一、提出问题1-2：由“闭关主义”和“送去主义”引出话题“拿来”二、分析问题3-9：（一）为什么要拿来3-5：提出“拿来主义”（二）怎样拿6-7：不要这样拿+要这样拿（三）真正拿来主义8-9：对待文化遗产不要这样+要那样三、解决问题10：得出结论
概括文章段落层次：提出问题-分析问题-解决问题
位置：①文题 ②开篇 ③中间 ④结尾
有代表性确凿的事例，史实，统计数据
经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理
立论、驳论、立论与驳论相结合
举例子、对比法、类比、对比、引用
★杂文特征：①短小灵活，语言犀利，“匕首”； ②揭露性与讽刺性； ③比喻、暗示、暗指。 ★传统议论文： 客观且固定。
杂文与传统议论文的关系
继承“大宅子”即继承“文化遗产”
文中的穷青年,对祖上阴功而来的“大宅子”，有多少种态度呢？
怕被染污徘徊不敢走进门
欣欣然蹩进卧室，大吸鸦片
文化遗产中精华和糟粕共存的部分
运用“拿来主义”的精神，任选一种现象进行点评。引进的日本动漫并非都是精品。不少外国品牌选用中国名字，而中国制造却偏偏喜好挂上洋名。
中国足协一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给职业化打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学技术上的东西，很早就有人出去了，从最早的古广明、迟尚斌，再到职业化初年把整个年轻的健力宝送到足球王国巴西，但终“不知后事如何”；还有几位流洋的球员，杨晨，李金羽，谢辉，孙继海，李铁，邵佳一他们，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。听说不远还要把杜威送到哪哪。我在这里不想讨论他们出去对提高中国足球有什么关系，总之，现在出去的人是越来越年轻化了，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但是我们没有人根据了“礼尚往来”的礼仪，说道：拿来！ 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自夸过他是太阳，只是给与，不想取得。然而尼采终究不是太阳，他发了疯。中国也不是。中国足球的水平连中国人自己都看不好，外国人能把中国出去的球员当盘菜吗？（就是菜的话，出去的球员都是大咸菜）。外国俱乐部夸中国的球员有潜力。他们的拿不出东西，大腕球员不来，只好夸咱们的球员。
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”，说的冠冕些，可以称为“送来”，我在这里不想举出实例（其实甘肃天马的加扎就是一例）。 我在这里也并不想对与“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点“”送去“之外，还得”拿来“’是为”拿来主义”。 但我们被”送来“的东西瞎怕了。先有英国的足球流氓（中国有了），东南亚的赌球开盘，意大利的黑哨（中国裁判学会了）。其实这正是因为那是”送来”的，而不是“拿来”的。（我在这里说得似乎有些勉强）。