初中语文8 木兰诗教学设计

这是一份初中语文8 木兰诗教学设计，共3页。教案主要包含了导入，介绍背景，初读 读出诗歌的叙事美，品读 读出诗歌的语言美，选读 读出木兰的侧面美，美读 读出诗歌的情感美等内容，欢迎下载使用。
《木兰诗》教学设计及作课反思语文组 刘静教学目标：1.能够准确流利的背诵课文,整体把握课文内容。2.在理解诗歌内容的基础上，品析木兰的人物形象特点。3.体会文章详写和略写的重要作用。教学重难点：准确的背诵及默写；互文句的翻译；木兰的人物形象；排比句式。教学过程：一、导入有这样一个人物，她替父从军、征战沙场，是一个家喻户晓的女英雄。她就是花木兰。今天就让我们走进南北朝时期的长篇叙事诗《木兰诗》，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距？二、介绍背景首先我们先来看看这首诗的写作背景。课件展示：选自宋朝郭茂倩《乐府诗集》，又名《木兰辞》。是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的篇章之一。“乐府诗”是在文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。诗歌的题材来源于百姓，叙事性强，有完整的故事情节，通俗易懂。接下来我们一起走进这首《木兰诗》。三、初读   读出诗歌的叙事美、通俗美 首先，我们来解决字词上的障碍。课件展示：机杼（zhù）   可汗（kè hán）　鞍鞯（ānjiān） 燕山（yān）　  辔头（pèi）    戎机（róng）　   胡骑（jì）   金柝（tuò）　     朔气（shuò）鸣溅溅（jiān）  云鬓（bìn）著我旧时裳（cháng）对于诗歌，朗读是走进它的捷径。在朗读之前，我们是不是要读懂节奏？课件展示：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。 不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。同学们也来大声的自由的读一读吧。——齐读《木兰诗》。大家读得都很认真，现在我们找两位同学读一读。（适当点评：断句、节奏、情感）读完诗歌，我们来了解一下诗歌讲述了怎样一个故事呢？课件展示：以四人小组为单位，合作交流，用简洁的语言概括故事情节。明确：《木兰诗》记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官回家，恢复女儿身的故事。 四、品读   读出诗歌的语言美、人物美 1、品读第四段思考：这一节诗语言表达的“简笔之美”。和学生一起品析诗歌第四段，找到第四段中最有表现力的字或者词。明确：表述了征途之遥，征战之勇，军旅之苦，百战之烈，十年之艰，可谓字字千金！2、品读第六段思考：这一节诗语言表达的“繁笔之美”。和学生一起从修辞手法和描写手法的角度来品析诗歌第六段，明确：这一段以排比的修辞、传神的动作描写，淋漓尽致地表现了爷娘的疼爱之心，阿姊的喜悦之情，小弟的快乐之情和木兰的闺中情怀、女儿本色和伙伴们的惊讶之态。五、选读  读出木兰的侧面美、独特美 请同学们再读诗歌的其他段落，品析诗歌语言的繁笔之美。明确：详略的安排与中心有关，作者所要赞扬的是木兰的优秀品质和美好心灵，也隐含了作者对美好生活的向往，对战争的冷淡和远离。六、美读   读出诗歌的情感美、神韵美 木兰不是一个冷冰冰的女汉子，而是一个有血有肉、有女儿柔情的小女人。她也会想家、也会思念自己的父母。最后，让我们再次深情地朗诵这首充满着浓浓女儿柔情的作品来表达对木兰的喜爱吧！