人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第9课 两宋的政治和军事 教学设计

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第9课 两宋的政治和军事 教学设计，共11页。教案主要包含了课程标准，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法与手段，教学过程及设计思路，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、课程标准
通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。
二、教材分析
第三单元介绍了辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一。辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，这一时期，中国的经济、文化成就在世界上处于领先地位，各民族之间也呈现出互相交融的趋势。
本课为新授课，是第三单元中的第一课，上承隋唐大一统的发展，下启元朝的发展和统一，较为关键。内容主要反映了宋朝政治上强化集权的特征与利弊，军事上与北方少数民族政权对抗居于下风的概况，以及两宋时期政治、经济、文化与社会等方面的新变化。这一时期的新变化不止涉及本课，还与第11、12课相联系，共同构成了两宋的基本发展线索。引导学生跨越时空，从宏观角度观察多民族政权并立局面，以政治领域的变化为契机去了解两宋，才能形成更完整的认知并进行思考。
本课共有四个子目，彼此之间成递进趋势，第一子目为“宋初中央集权的加强”，结尾处总结集权弊端，以此引出第二子目“边防压力与财政危机”，之后基于解决问题的需求，自然导出第三子目“王安石变法”，变法后党争激烈，北宋加速灭亡，自然而然的引出南宋，也就是第四子目“南宋的偏安”。
三、学情分析
本校为边远农村校，学生历史知识积累较为薄弱，掌握的知识多为初中所学或从影视剧中了解到的碎片化“知识”，此外便所知甚少。对于两宋时期的历史，学生基本只了解宋初加强中央集权的措施和作用，但对于更深层次的宋初强化集权的原因和之后王安石变法等问题，学生知之不多，缺乏深入的理解和认识。除此之外，由于缺少阅读习惯，我校学生语言理解能力较弱，存在读不懂教材、读不懂史料等情况，难以进行深度思考，构建完整的思维体系。
针对上述状况，我在进行本课教学前，在严遵史实的基础上，会在微信群、QQ群中不时分享一些相关的趣味知识，也会鼓励学生以小组形式进行探索，加以引导和帮助，多方面增加学生的知识储备量。课上，运用地图、表格、史料等多种类型材料，利用任务驱动的方式，由浅及深的设置问题，在初中所学知识的基础上逐渐进行深化，引导学生进一步认识宋朝加强中央集权的历史背景及其对后世的深远影响，并在适当时机，跨越时空界限，与隋唐、明清等历史时期进行对照，让学生更充分地进行思考，尝试利用历史思维解析王安石变法的措施以及失败的深层原因。
四、教学目标
1.理解并分析北宋初期加强专制集权措施的影响、边疆战争的影响、评价王安石变法等。（通过对这一时期历史发展基本线索的梳理，引导学生运用唯物史观的基本立场、观点和方法，更加全面、客观的认识历史问题。）
2.理解北宋专制集权加强的措施，了解两宋边疆压力的表现以及出现财政危机的原因。（利用“北宋、辽、西夏对峙图”、“金、南宋、西夏对峙图” 的相对空间位置和时间更迭，结合教材中关系图和北宋行政区划图，帮助学生从时空观念进行理解与把握。）
3.提高学生的历史阅读、观察能力，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，学会对历史事物进行分析和评价。（展示具有科学性、权威性的史料，培养学生史料实证素养，锻炼“论从史出”的思维习惯和能力，做到根据史料印证历史；帮助学生读懂图片、文献材料，从中划出关键词，培养学生有效解读材料、自主分析归纳知识的能力，学会从多角度对历史事件进行理性分析和客观评价，提高历史解释素养。）
4.联系当今社会加以解析，建构中国统一多民族国家的发展。（引导学生认识历史上的民族问题，建构统一多民族封建国家的发展，并联系当今社会，加以解析，体会社会主义建设的艰难，萌发民族自豪感，提升学生的家国情怀。）
五、教学重难点
1.教学重点：宋初加强专制集权的表现及其影响；王安石变法措施
2.教学难点：王安石变法失败的原因。
六、教学方法与手段
讲授法、读书指导法、自主学习法、任务驱动法等，利用微信、问卷星、PPT、图片、视频等手段加以辅助。
七、教学过程及设计思路
（一）导入新课（预计5分钟）
教师活动：联系上一单元内容，引导学生回忆之前所学。利用公元8—10世纪的时间轴，给出与所给时间相对应的史料、地图，辅助学生阅读并思考，逐步填出与之相对的关键事件（如安史之乱、藩镇割据、陈桥兵变等）。引导学生将所有事件加以归纳，得出在这一系列事件中哪类人（各地节度使，禁军统帅）成为主角，最为活跃？
学生活动：解析史料，得出对应事件，并加以归纳，得出结论——掌握军权的人最活跃。
【设计意图】将本课与第二单元内容相联系，自然过渡，承上启下，引导学生完善历史架构；配以图片、地图等可以吸引学生注意，培养学生的时空观念；阅读对应史料，从中找出关键词并进行分析，可以提高学生解读材料的能力和自主归纳的能力。
（二）问题探究——北宋面临的系列问题及其解决措施
1.割据势力vs专制集权（预计15分钟）
通过逐步推导，学生意识到北宋建立之初面临的严峻形势，如“藩镇难治、将领军权过重”等，得出北宋首先面临的问题就是“如何解决唐末以来的藩镇割据问题”“如何节制中央禁军权力”，从而得出宋初加强专制集权的必要性。结合教材，归纳总结为三方面措施，分别是“加强中央集权”、“加强专制皇权”和“军权相制，崇文抑武”。
教师活动：分析对比唐末以来藩镇割据的现状和危害，引导学生思考既然武将最为活跃，那么首先要做的是什么？怎样遏制武将权力？指导学生阅读书中相关内容，利用史料、图片等加以剖析，帮助学生更好理解宋初加强专制集权的措施。
学生活动：得出要对武将加以节制，认识到北宋加强专制集权的必要性；阅读书P58、59，辅助权力分配示意图，进行理解并加以补充。
【设计意图】引导学生分析得出宋初加强专制集权的必要性，将措施分为三个方面，更加清晰明了，辅助图片、教材、史料等进行详解，帮助学生从教材出发，培养“论从史出”的思维习惯和能力，提高根据史料印证历史结论的能力。
2.财政危机vs变法改革（预计12分钟）
通过库恩和朱熹对宋初加强专制集权措施的评价，引导学生进行思考，为什么同一历史事件的评价不同，利用图表、地图等分析得出加强专制集权的影响，从而得出宋朝面临新问题的出现，其一是与北方民族政权的不断战争，边防危机加重，以钱财换和平，其二是财政状况的日益恶化，引出解决的措施是北宋的两次变法——庆历新政、王安石变法，利用视频、教材等对变法内容加以了解。
教师活动：引导学生对史料进行分析，思考不同人对同一历史事件评价的差异；帮助学生解析宋朝加强专制集权的影响；解析地图，帮助学生了解宋朝面临的边境状况；对两次变法的背景和内容加以介绍。
学生活动：进行史料分析，推导出宋朝专制集权措施造成的影响，对宋朝边防危机和变法加以了解。
【设计意图】通过对同一事件的不同评价，培养学生全面、客观认识历史问题的唯物史观；利用“北宋、辽、西夏对峙图”、“金、南宋、西夏对峙图”等地图，了解北宋边疆压力；史料贯穿，培养学生史料实证意识；课已过半，立足教材，利用视频吸引学生注意力，提升兴趣，更灵活生动的理解王安石变法。
3.金朝南下vs南北对峙（预计7分钟）
两次变法都以失败告终，王安石变法虽然达到了一定富国强兵的效果，但造成人民负担加重等问题，统治集团内部分裂严重，党争严重，不久之后北宋覆灭，朝廷偏安江南，是为南宋。面临金朝的不断进攻，南宋主动求和，订立和议，并逮捕杀害岳飞，努力维持南北对峙局面。
教师活动：帮助学生对王安石变法进行深度理解，剖析失败的原因及影响；给出南宋与金的诸次和议内容，帮助学生自主学习，了解南北对峙情况。
学生活动：通过自主学习和教师引导，理解王安石变法失败的原因；感受岳飞抗金中包含的民族自豪感；利用网络、书籍等了解宋与北方民族政权的对峙情况。
【设计意图】学习两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及签订合议的影响，使学生认识历史上的民族问题并对统一多民族国家发展充满自豪感；对王安石变法进行剖析，增强学生关注国家和社会发展的意识，了解现在社会主义建设的不易，并以史为鉴，理解国家举措的必然性。
（三）课堂小结（预计4分钟）
针对晚唐五代的混乱局面，北宋制定了“防弊”之政，维护了统治的稳定，两宋三百年“无内乱”，但也影响了行政效率；集权措施使得边防压力、财政危机进一步严重，逐渐形成积贫、积弱、三冗的局面，促使两次变法出现；变法取得了一定成效，但也加剧了统治集团内部的分裂；金朝南侵，北宋走向衰亡，南宋建立，宋金“和与战”几次反复，最终形成对峙局面。可见，每个国家在发展的过程中都不是一帆风顺的，都会不断的出现问题，不断解决问题。
教师活动：利用弯曲的路比喻历史的发展，更加形象生动，使学生更有记忆点。
学生活动：将本课所学知识加以归纳，整理思维导图。
（四）思考反馈（预计2分钟）
课堂最后留下思考题“王安石变法是必然失败的吗？如果想成功需要怎么做？对我们现在进行社会建设有哪方面可以借鉴”，尚有余力的同学可以进行思考，结合时事，以史为鉴。课后习题小测利用二维码方式，学生随时扫一扫，可以进行自主测试，并在测试后看到测试结果，实时反馈。我则从后台不定时予以监控和反馈，掌握学生学习情况，并在课余时间或者下节课开始再进行重点解析或复习，更具有针对性。
八、板书设计
九、课堂反思
本次教学过程重视对课程标准的把握与解读，基本达成了教学目标。由浅入深，从现象分析到历史理解再到理论解释，逐步使学生形成自己的历史认识，学生对两宋时期的政治和军事有所了解，可以构建基本的思维导图，对接下来第11、12课的新授课奠定了基础。本节课用到了时间轴、史料、图表、图片、小视频等多种教学策略来提升学生的知识和素养，使学生学会用唯物史观分析问题，并在最后进行升华，引导学生知识提升和视野开拓。
当然，本课也存在一些不足，例如授课过程基本贴合预设时间，但略有些前松后紧，还需要更加准确把握；学生兴趣颇浓，参与度较高，但限于学情，更多只能完成一些较为简单的任务，缺少更加深度、广度的思考，还需要勤加引导与锻炼。