初中语文人教部编版八年级下册核舟记教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册核舟记教案，共4页。教案主要包含了复习导入，合作探究，品味特色，课文小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
《核舟记》教学目标1.理清文章的说明顺序，品味说明技巧；2.了解本文的语言表达严密生动的特色。3.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点了解本文的语言表达严密生动的特色。教学难点　　品味本文的顺序和说明技巧，了解这种说明文体的特色教学课时2课时教学过程第二课时　　一、复习导入1.找出句中的通假字并解释。（1）左手倚一衡木。【解析】 “衡”同“横”，横着。2.下列句子中画线词意义相同的一项是（　D　）A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇D.若听茶声然/皆若空游无所依【解析】A项，做，这里指雕刻/判断动词，是；B项，句末语气词/说；C项，奇妙/零数，余数；D项，均为“好像”。3.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。（1）能以径寸之木（　C　） （2）石青糁之（  A　）（3）左臂挂念珠倚之（　A ）（4）盖简桃核修狭者为之（  B  ）【解析】正确的停顿是：似/与游者/相乐。同学们，通过上节课的学习，初步了解了工艺大师的精湛艺术造诣，这节课，让我们接着走近这枚核舟，去领略它的美！二、合作探究1.熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？　　①善于在小中寓大，展现高超技艺。　　②人物形象栩栩如生，神态各异，表现出不同人物的性格特点。　　③精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外神韵。　　2.分组讨论，理清本文的说明顺序，并说说作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序来介绍？　　第1段总说：概括雕刻者的精湛技艺，交代“核舟” 的由来和主题；　　第2～5段分说： 按照船舱—船头—船尾—船顶的顺序详细介绍核舟的形状、结构。描述人物的神情状貌，用事实说明雕刻者的精湛技艺。　　第6段总括：核舟上雕刻的人、物的种类、数目、刻字的总数，赞扬王叔远的精湛技艺。　　作者在具体介绍核舟的主体时，是按照事物的逻辑顺序来介绍的。从船舱写到船头，最后写船尾，由主要到次要。先写核舟的船），因为这是最重要的部分，也是决定核舟外观的部分，从此处写起可以使读者先获得对核舟的总体印象。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，所以，接着介绍船头的三个人物，船尾舟子是陪衬人物，所以后说。　　作者之所以这样写，一是为了表达便利，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。　　3.本文语言简洁严密、生动形象，请从课文中找到相关的句子，试着分析其好处。①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。为说明王叔远的雕刻才能，先说尺寸之短，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。三个层次，充分说明了技艺的“奇巧”。这样写的好处是，既以综述的笔触说明微雕艺术的高明，再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。本句的说明方法是列数字，说明了船体的长度和高度， “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。③舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。　　三、品味特色（一）品味本文的写作特色1.层次分明，条理清楚本文采用“总—分—总”的结构、思路清晰，依次介绍，有条不紊地描写核舟，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。2.总分结合，前后照应第一部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧产生总体印象，这是总说；第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明；第三部分，总说并照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分先总后分，分而后合。结尾以“嘻， 技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应。（二）本文与《桃花源记》是同一种文体吗？试比较这两种文体的不同。篇目从所“记”的对象和内容看从表达方式及语言看桃花源记“记”的是“桃花源”这一地方，属于游记几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等进行了细致入微的刻画渲染核舟记“记”的是微雕工艺品，目的是要展示古代能工巧匠的绝顶智慧，是说明文多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法 四、课文小结　　本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻大师王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智以及我国古代工艺美术的卓越成就。　　五、作业布置　　在我国九百六十多万平方公里的土地上，有很多精彩的民间技艺、民风民俗被默默传承，请你选择熟悉的一种非物质文化遗产加以描写，要求思路清晰，层次分明，重点突出。