语文人教部编版10 爬山虎的脚教学设计

这是一份语文人教部编版10 爬山虎的脚教学设计，共4页。教案主要包含了创设情景，激趣导入，合作探究，深入研读，总结全文，指导学法，拓展文本，延伸课堂等内容，欢迎下载使用。
 《爬山虎的脚》教学设计 教材分析：     《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化” 每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能了解事物的秘妙。教学目标：    1.了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。　　2.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。　　3.通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。    4.朗读课文，背诵2、3、4自然段。教学重难点：     通过对词句的理解了解爬山虎的特点，学习作者是怎样用生动准确的语言写出爬山虎的特点的。教学设计：    本课的教学，我通过图文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换、表演等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过实践和演示，让孩子们画一画爬山虎脚的位置，演一演爬山虎是怎样爬的，通过不同的形式实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂的教学理念。教学过程：    一、创设情景，激趣导入谜语:上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)     上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)    这丝瓜、葡萄都属于攀爬植物,然而还有一种植物不用咱们给它搭架了，自己有脚，可以自己往上爬,你知道他是什么吗?今天，咱们就一起来学习叶圣陶爷爷笔下的——（《爬山虎的脚》）    二、合作探究，深入研读    话题一：爬山虎叶子的特点    1.你眼中爬山虎的叶子    说说你见到的爬山虎的叶子是什么样子的？    2.作者笔下爬山虎的叶子    叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的叶子的？    ①读课文，找句子：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”“一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。”    ②指导朗读并背诵：观看视频，感受绿叶的美；轻柔地、赞美地朗读。    话题二：爬山虎脚的特点    合作学习：读课文，画爬山虎的脚    ①读课文，理解课文内容，合作完成画爬山虎的脚     ②全班汇报：展示图片，对照课文内容，抓重点词语，评议画的情况     位置：“茎上长叶柄的地方反面伸出……”    形状：“枝状的细丝”“每根细丝像蜗牛的触角”；    颜色：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”    ③观察实物，指导朗读，进一步了解爬山虎的脚的位置、形状和颜色    话题三：爬山虎怎样往上爬    1.朗读课文，说一说爬山虎怎样往上爬的。    抓住重点词语：触、巴、拉、贴进行理解    2.演示爬山虎怎样往上爬的，理解词语“一脚一脚”。    同桌互相演示，全班展示，师生同演；交流讨论：为什么说“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步地往上爬”？    3.多媒体展示爬山虎往上爬的动画，指导背诵。    三、总结全文，指导学法    回顾课文，总结写法。    四、拓展文本，延伸课堂   请同学们开展“种豆芽、养蚕、养小金鱼”等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观察记录吧！    板书设计