人教部编版四年级上册第四单元13 精卫填海教案设计

统编四上《精卫填海》教学设计
   《精卫填海》是一篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。全文用35个字把一件事情说得清楚明白又曲折有序，寥寥数语，一个坚持不懈与东海较量、竭力要把大海填平的精卫形象跃然纸上。

本单元设置了“快乐读书吧”，从学习内容和目标定位来看，属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”两个学习任务群。本单元以“争当神话传讲人”为主题，设计一系列语文学习任务群，本单元的学习要帮助学生在语文实践活动中达成这样的目标：一是了解神话是远古先民解释人与自然关系的产物，体会其中独特的民族精神气质。二是明确一个事件一般按事情发展顺序可以分为起因、经过、结果三个阶段，阅读时能找出起因、经过、结果把握故事内容和发展线索。

本节课以“传讲神话人物——精卫”为一以贯之的语文学习任务，螺旋上升地设置三个任务，让学生在传讲中习得听、说、读、写、评、思的能力，并感受中国神话的独特魅力。

1.用文言文讲精卫：以任务驱动唤醒学生学习、阅读文言文的策略与方法，通过自学、互学，读准字音、读懂意思、读通文言文句子，在多种情境中反复诵读，用文言文传讲古韵十足的精卫故事，感受文言文神话的简洁之美。

2.用现代文讲精卫：借助补充连环画，梳理神话故事的起因、经过、结果，并在读懂读透的基础上，小组内互助学习，发挥想象，将神话情节中最神奇的部分讲一讲，用现代文传讲精卫故事，感受神话故事的想象之奇。

3.我会设计精卫邀请函：在“神话节”的大情境下，设计精卫邀请函，通过品悟，与“精卫诗”的对比阅读，感受精卫这一神话人物的坚持不懈与永不退缩，并进行创意表达。感悟—表达—延展，核心任务逐步完成，渐入佳境，感受神话人物形象之伟。
教学目标：

1.正确、流利地朗读小古文，读出停顿和节奏，并背诵课文。

2.运用借助注释、反复诵读等多种学习文言文的方法读懂故事，感受神话故事神奇的想象，按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.在传讲神话中感受精卫坚持不懈、永不放弃的精神，体会蕴含在中国神话中中华民族不屈不饶的民族精神，滋养人文底蕴。

教学重点：

1.正确、流利地朗读小古文，读出停顿和节奏，并背诵课文。

2.运用借助注释、反复诵读等多种学习文言文的方法读懂故事，感受神话故事神奇的想象，按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

教学难点：

在传讲神话中感受精卫坚持不懈、永不放弃的精神，体会蕴含在中国神话中中华民族不屈不饶的民族精神，滋养人文底蕴。

教学过程：

板块一：回顾单元，大任务导入

1.单元语文学习任务：争当神话传讲人，继续走进神话节，在上节课传讲盘古的基础上，我们今天要传讲另一位神话人物——精卫，揭示课题。

2.介绍《山海经》：《精卫填海》这个神话出自《山海经》，这是我们中国最早的一部的神话故事，来自五千年前的先秦时代，历史悠久，充满神奇的想象。

3.聚焦《精卫填海》：要怎样传讲呢？

板块二：学习任务一——我会用文言文讲精卫 

1.启动任务指导：要用文言文传讲精卫，可以怎么做呢？进行方法梳理。出示要求。

2.自主练习，小组合作。

3.汇报展示：

（1）相机正音：多音字“少”“为”，难读字“溺”“堙”等。

（2）通过指导停顿，相机理解难懂词语：“溺而不返”“以堙于东海”等。

（3）诵读竖版、无句读版、小篆版，熟读成诵。

4.师生互评。

小结：通过自主学习，我们能用文言文讲精卫，非常精彩。可参加神话节的有一二年级的小弟弟小妹妹，他们听这样的传讲，你觉得会遇到什么问题?

板块三：学习任务二——我会用现代文讲精卫

1.要用现代文讲好精卫，先要明确这个故事的起因、经过、结果。大家还记得盘古连环画有四幅图，如果《精卫填海》连环画有三幅图，你觉得分别应该是怎样的画面呢？

2.出示要求，任务启动指导：以“化为精卫”为例，指导想象。链接：有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。——节选自《山海经·北山经》

3.小组合作，完成任务。

4.传讲人汇报：创设情境进行传讲PK，感受想象的神奇。

5.评价。

板块四：学习任务三——我会设计精卫邀请函

1.小组完成任务。

2.分享汇报。

相机出示精卫诗：

羽毛摧折口流血，心不转，海可竭。——许恕《精卫词》

长将一寸身，衔木到终古。我愿平东海，身沉心不改。大海平无期，我心无绝时。——顾炎武《精卫》

大声诵读全文，感受永不低头、永不退缩的抗争精神。

3.布置任务：继续完善丰富精卫邀请函。

4.推荐《中国神话故事》《希腊神话故事》《山海经》等。