初中人教部编版2 济南的冬天课文内容ppt课件

这是一份初中人教部编版2 济南的冬天课文内容ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了分享你记忆中的冬日，品赏冬日，描绘画面，课堂回顾，温情温晴等内容，欢迎下载使用。
请大家找一个词准确概括一下济南冬天的特点。
无风 响晴 温暖 慈善 温晴
请找出文章中济南冬天的气候与同处北方的北平 或其他地方的不同？（提示：手法+作用）
（方法提示——手法+作用）
北平 伦敦 热带
作者是怎么把本无情的山水写得充满“温情”的呢?我觉得济南的 有情，因为 （手法+情感）点手法、析手法、明内容、品情感
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。甲：等到快日落地时候，微黄的阳光斜射在山腰，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要再水里照个影儿呢。乙:天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
1.朗读第二段，并思考作者主要写了济南哪两类景物？ 2.默读课文3-6段，请问你看到了哪几幅图画?你为济南的山景、水色命名。
小山摇篮图雪后初晴图城外远山图空灵水晶图
1.作者写济南的冬天，为什么要写北平、伦敦、热带？运用对比的手法（点手法）将济南的冬天与北平、伦敦、热带地区的冬天进行对比（析手法），写出了济南的冬天无风声、无浓雾、无毒日——温晴的特点（明内容），突出了济南冬天的非同寻常。表达了作者对于济南的赞美（品感情）。
2.济南山水有情体现在哪些地方？还有什么有情？
风有情：风是和煦的春风山有情：小山将济南包围，像是将它放在了一个摇篮里水有情：水不但不结冰，反而在绿萍上冒着点儿热气，体现了水对绿萍的呵护之情人有情：济南的人们是面上含笑的
观察角度现在，我们来看看这几句话所站的角度有什么区别？第2段： 第6段：由澄清的河水慢慢往上看吧
（处在观察对象的上方，俯瞰。）
（处在观察对象的下面，从下面仰看上方）
随着作者立足点的变化，描写所见的景物——移步换景（带有极强的动态画面感）
还运用了哪些描写的角度？
远近结合、虚实结合（更丰富的想象力）
美读冬日齐读一下第四自然段
Hell Winter
文中还有一段运用了移步换景的写法，你能找出来吗？
空间（山上—山尖—山坡—山腰）视觉（颜色）
分组鉴赏其他几幅图景（生生合作）
济南的冬天不是济南的冬天，而是老舍眼中的冬天。
以我观物，则物皆著我之色彩。
老舍一生六七十年，经历坎坷，先后辗转于北京、英国等地，写《济南的冬天》是他在国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时所作。正因为有了一个漂泊在外、寄人篱下的游子回到祖国怀抱的 “温情”，才有了老舍笔下济南山水的“温晴”。
五、感受冬情本文的情感色彩与《春》有什么异同?本文的抒情方式有什么特点？
同：融情于景，一方面深入细致地写景状物；另一方面自然而然地流露出欣喜、热爱的情感。写济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐隐传达作者对济南冬天的赞美之情异：1.语气词2.直接抒情3.间接抒情
A. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上； 况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上； 况且那长枝的垂柳还要在水里照个影。B. 就是下小雪吧，济南是受不住大学的，那些小山太秀气！ 就是下小雪，济南是受不住大学的，那些小山太秀气！C. 最妙的是下点儿小雪呀。 最妙的是下点儿小雪
篇末“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？ 所以，课文是怎么谋篇布局的?
抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感，意思是：这澄澈而又温润的，秀丽明净的，就是冬天的济南啊！①强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定济南的喜爱。②与“济南真得算个宝地”相呼应；③点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
课文先写对济南的冬天的总体感受，又从济南的山写到济南的人，再由温晴的济南写到雪天的济南，最后写到济南的水，一步步写下来，层次分明。
文题《济南的冬天》有怎样的命意？标题可否换为《冬天的济南》?
不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天，作者正是要写出冬季济南景物的特色。 “冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，两者的侧重点不同。