人教部编版五年级下册第七单元19 牧场之国第2课时教学设计及反思

《牧场之国》教学方案

教学目标

1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。

教学重点

感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。

教学难点

了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

课前准备

教师：制作多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、内容回顾，感知全文

1.上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？

2.指导学生概括。引导学生用书中的语言概括。

【设计意图】回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。

二、品读课文，体会意境

过渡：作者用优美的语言为我们展现了“牧场之国”的四幅画卷，接下来我们就一起欣赏一下吧！

1.第一幅画卷——碧绿草原牛成群。

（1）齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。

（2）课件出示：

文字1：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”

①引导学生想象牛群可能在思考什么？

文字2：“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”

②这段话运用了什么修辞方法？（比喻）

③“仪态端庄”的贵妇人是什么样的？“无比威严”的家长是什么样的？

④谁能通过朗读，读出“贵妇人”的仪态端庄和“家长”的无比威严？

2.第二幅画卷——骏马飞驰真自由。

（1）这里的骏马是什么样的？（膘肥体壮、自由飞驰）

（2）在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。

（3）齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。

3.第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲。

（1）除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。（绵羊、猪、小鸡、长毛山羊）

（2）文中哪些词语写出了动物们的状态？（悠然自得、安闲）

（3）谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4自然段。

4.第四幅画卷——晚霞满天牛羊歇。

（1）白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？

（2）教师范读第5自然段。

（3）从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生用书中的词语或句子说一说。

（4）谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？（宁静、祥和、静谧、美好等。）

【设计意图】本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。

三、理解感悟，体会表达

1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。）

2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示：

碧绿草原牛成群，

骏马飞驰任自由。

羊闲猪乐鸡安闲，

牲畜归圈夜悠悠。

这就是真正的荷兰，

被称为牧场之国的荷兰。

指名学生读，再全班齐读。

3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。）

4.教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。

【设计意图】引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。

四、积累语言，课堂小结

1.学了这篇课文，你有什么收获？

《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。

课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。（学生自由读句子）

2.摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子）

教师指导：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。

3.课堂小结：荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。

五、课外拓展

1.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，上节课请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，请大家展示交流。

2.资料介绍。

风车之国：1229年，荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。

郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，它似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。

运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。

低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。

【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。

六、检测巩固

1.选词填空。

2.给下列语句选择正确的修辞手法。

【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。

七、布置作业

荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国。根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。

【设计意图】通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。