小学语文22 手指第1课时教学设计

这是一份小学语文22 手指第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了谜语激趣，导入新课，初读课文，了解大意，细读课文，了解大拇指，借助表格，学生自学，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《手指》教学方案教材解析本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”课文语言浅显易懂，学生都能读懂文意。根据本课的特点，在第二课时设计了“理解—品读—练笔”三大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。教学目标1．会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等词语。2．默读课文，概括课文的主要内容。3．了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。教学重点 1．会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等词语。2．默读课文，概括课文的主要内容。教学难点了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。课前准备教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时第一课时教学过程一、谜语激趣，导入新课1．我们来猜一个谜语。课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指）2．“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指）3．引导学生依次说出五根手指的名称。伸出你们的一只手，让我们来说出这五根手指的名称吧！4．教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，了解大意1．初读课文，找中心句。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。2．理清文章的结构。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）3．了解课文的段落大意。根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。4．概括课文的主要内容。（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指                  ；接着以风趣的语言具体描写                ；最后阐明了一个道理——                         。（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。5．检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名学生读，师相机正音，再齐读。6．指导学生正确书写。重点指导“拇”“痒”“螺”“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写）“拇”第六笔是点；“痒”“疒”撇稍长，被包围部分横画间距匀称；“螺”右部上下对正写紧凑；“搔”右上部分是“叉”不是“又”；“貌”注意笔顺；“庸”最后一笔是竖。【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句，理清文章的结构，概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。三、细读课文，了解大拇指1．学法指导。刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句和关键词，是我们学习这篇课文的主要方法。2．品读第1自然段。请同学们朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（1）指名学生读。（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）（4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着怎样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3．研读第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿态。①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。②指名学生读画线的句子。课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。（2）探究大拇指的性格。①用笔画出描写大拇指性格的句子。②指名学生读画线的句子。课件出示：         但在五指中，却是最肯吃苦的。  讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）④谁能读出大拇指肯吃苦的精神？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）（3）探究大拇指的作用。①用笔画出描写大拇指作用的句子。②指名学生读画线的句子。课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）④这段话在句式上有什么特点？（排比句）⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）⑥你能有感情地读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）4．教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。四、借助表格，学生自学1．了解文章的构段方式。请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）2．大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。课件出示：手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃 食指    中指    无名指、小指     3．四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）4．集体反馈，深入研究。全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。5．完成课后习题第1题。根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）6．教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。五、课堂总结，布置作业1．这一节课，我们通过初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。2．布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地读给家人听。【设计意图】复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。