小学语文19 牧场之国第1课时教学设计

《牧场之国》教学方案

教材解析

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。

教学目标

1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

教学重点

会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏” 等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。

教学难点

有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

课前准备

教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

第一课时

教学过程

一、初知荷兰，导入题目

1.谈话导入。

（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）

（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介）

2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国）

3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）

4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！

【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。

二、初读课文，整体感知

1.检查生字词预习情况。

课件出示

毛毡  牛犊  极目远眺  膘肥体壮  飞驰  公爵  呼噜  吆喝  哞哞声  牲畜

指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāo he）。

处理多音字“背、模”。

2.指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写，强调“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺。难字重点指导。（学生观察——教师范写——学生练写）

“驰”“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。

“辽”注意笔顺：先里后外。

“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。

 “铛”第六笔是一竖。

“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。

3.读课文，找中心句。

（1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）

课件出示

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

指名学生读，再全班齐读。

（2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句）

4.这篇课文的结构是什么样的？（总分）

5.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）

6.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观）

【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。

三、品读课文，体会风情

1.再次默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象）

如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。你喜欢“牧场之国”的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。

2.“牧场之国”给你带来什么样的感受？（悠然自得、惬意舒畅）你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。

3.配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。

【设计意图】在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。

四、课堂总结，布置作业

1.教师总结学生在课堂上的学习情况。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。

2.布置作业。

（1）选择自己喜欢的段落摘抄下来。

（2）课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。

【设计意图】通过搜集资料、交流提升学生的理解感悟能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。