小学人教部编版11 白桦第2课时教案设计

这是一份小学人教部编版11 白桦第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了复习词语，导入新课，分节学习，解读明义，品读悟情，体会意象，拓展阅读，读懂“诗心”，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
学生认读。
2.通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？
二、分节学习，解读明义
诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。
1.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。
2.学习全诗。
（1）学习第1小节。
①课件出示第1小节，生自由读。读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
师：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
预设：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
预设：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
②师指导朗读。
a.师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”。
b.师指名朗读。
③概括本小节的内容，拟小标题。
A.师：这一节诗主要写了什么？
B.生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）
C.师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）
④师引导想象画面，生试着背诵这一小节。
（2）学习第2小节。
①课件出示第2小节，生自由读。
②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……
③生自由读：师指名读，并评价。
④概括主要内容，拟小标题。
A.师：这一小节主要写了什么呢？
B.交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）
C.师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）
⑤生想象画面，试着背诵这一小节。
（3）学习第3小节。
①课件出示第3小节，生自由读。
②师指名读，并评价。
③想象画面。
A.师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。
B.生自由练习朗读；师指名朗读。
④引导理解。
A.师：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）
B.师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
⑤概括主要内容，拟小标题。
A.师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？
B.生交流。（相机板书：立金晖）
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。
（4）学习第4小节。
①课件出示第4小节，生自由读。
②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
③指导朗读。
A.师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？
B.师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）
④引导理解。
师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
⑤拟小标题。
A.师：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）
出示：朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华。
B.相机板书：沐朝霞。
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。
三、品读悟情，体会意象
1.师：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
出示阅读要求：
自由读一读整首诗。
找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。
2.生自由朗读全诗。
3.生交流，师相机出示全诗。
（1）师指名交流。
示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。
示例2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。
（2）师小结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！
4.体会意象，悟出真谛。
（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
（3）师范读后指名读。
（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。
四、拓展阅读，读懂“诗心”
1.拓展阅读《悬崖边的树》。
（1）《白桦》是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？
（2）课件出示《悬崖边的树》。
（3）生自由朗读后，师指名读。
（4）生交流读后感受。
示例1：作者抓住了悬崖边这个特别地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。
示例2：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。
师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。
2.比较阅读，体会作者的匠心独运。
（1）课件出示《白桦》和《悬崖边的树》，师引导：这两首诗有什么地方是相同的？
（2）示例：两首诗都借助事物表达情感，都表达了对高洁、不屈的精神的赞美和喜爱。
全班有感情地朗读两首诗。
五、课堂总结，布置作业
1.同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。
2.布置作业：
（1）分享交流自己摘抄的诗歌。
（2）试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。