初中语文人教部编版八年级下册第二单元6 阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册第二单元6 阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了学习目标，大陆漂移说，作者简介，写作背景，文题解读，知识链接科普作品，读清字音，解释词义，文章梳理，整体感知第二部分等内容，欢迎下载使用。

1、了解有关“板块构造学” 的科学原理。2、梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。3、激发爱好科学、主动探究的精神。
大陆漂移说认为，地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块，称之为泛大陆或联合古陆，中生代开始分裂并漂移，逐渐达到现在的位置。
阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他著述甚丰，一生著述近500本，曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。代表作有《基地》《新疆域》等。
恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，人们展开了一场规模空前的大争论。
“恐龙”是古爬行动物，繁盛于中生代，在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处不有”采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”就是科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传、普及科学知识，展现科学魅力。
臀（ ）骨骼（ ）漂移（ ）流逝（ ）褶皱（ ）携带（ ）两栖（ ）
臀：文中指高等动物后肢的上端和腰相连接的部分。骨骼：人和动物体内或体表坚硬的组织。漂移：在液体表面漂浮移动。流逝：像流水一样消逝。褶皱：文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。携带：随身带着。两栖：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。
把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。解析：第一部分（1）：提出观点——不同科学领域之间是紧密相连、相互影响的。第二部分（2-14）：具体说明南极洲恐龙化石的发现证明了“板块构造”理论的正确性。第三部分（15）：总结说明南极洲恐龙化石的发现是“板块构造”理论的有力证据。
1、文章第5段独立成段有何作用？解析：有过渡作用，前半段承接上文，后半句用设问引出大陆漂移学说，引发读者深入思考。
2、文章第6段“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换？解析：“漂移”和“迁移”不能互换。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，适用于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
3、文章第8段“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中“大约”一词能否删除？为什么？解析：不能。“大约”表示推测，在这里说明了“最后一次完整的泛大陆”形成于“2.25亿年前”是个不确切的数字。如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事实不符。“大约”，体现了说明文语言的准确性。
1、文章第2段“例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。”运用了什么说明方法及其作用。解析：举例子。举例说明在南极也有恐龙化石，论证“恐龙无处不有”的观点。“一小片”“非常”，用词准确、严谨，体现了说明文语言的准确性。
2、文章第6段“如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。”运用了什么说明方法及其作用。解析：举例子。具体说明了“板块构造”理论为地质届的许多问题提供了答案，从而证明了这一理论的科学性和合理性。
3、文章第7段“每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为‘泛大陆’。”运用了什么说明方法及其作用。解析:做诠释。用简明科学的语言对“泛大陆”加以解释。
4、文章第13段“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。……因为板块把它们向南携带到了极地”运用了什么说明方法？有什么作用？解析：运用了作比较的说明方法，将南极生物的命运同其他同类作比较，生动地强调了南极的寒冷和南极生物命运的悲惨，突出表现了地壳运动带来的巨大变化。
5、文章第14段“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”运用了什么说明方法及其作用。解析：打比方、列数字。将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖、温度低的特点。“十分之一”说明南极洲冰的储量十分丰富。
1、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”？解析：作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据，同时成为全篇的逻辑基石。课文从南极的恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论，使遍布全球“无处不有”的恐龙化石成了支持“板块构造”理论的有力证据。从南极发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解。但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。因此，这个论断不仅是全文的起点，而且也是其科学精神的精华所在，值得深入体会。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的理解和获得，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似毫不相干的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是开展科学研究的必要前提。
这篇事理说明文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。
1、逻辑严密，说理充分本文首先提出说明的观点—不同科学领域的发现可以互相启发，以此总领全文；然后用地质学上的“板块构造”理论解释生物学上南极发现恐龙化石的事实，从而有力地说明了作者的观点，说理充分。2、语言严密准确，生动形象本文语言的严密和准确体现在关键词语的运用上。如“在四十多亿年的地球发展史中……最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中，“大约”表示推测，体现了说明文语言的准确性。一些动词的运用使文章生动形象，如“驮”“携带”等词，把抽象的事理说得通俗易懂。