人教部编版四年级下册23 “诺曼底”号遇难记第1课时教案

《“诺曼底号”遇难记》教学方案

教材分析

《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海的故事。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。

教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情，引导学生学习哈尔威船长的崇高品质。

教学重点

正确、流利，有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人格魅力。

教学难点

对比在危急时刻人们及船长的不同表现，体会哈尔威船长的高尚品质。

教学准备

与“诺曼底”号相关的图片等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片导入

1.课件出示“诺曼底”号遇难的图片：1870年3月17日的夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。

2.假如你在当时的“诺曼底”号上，你会想些什么，做些什么呢？（师生讨论）

3.现在就让我们走进今天的课文，看看“诺曼底”号在遇难时发生了怎样的故事。

4.课件出示作者资料：

维克多·雨果：法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。

【设计意图】图片导入，激起学生的阅读兴趣。通过引导学生想象课文中的情景，进一步触动学生的心弦，为课文学习作铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，课件出示自读要求：

（1）读准字音、读通句子。

（2）思考课文讲了一件什么事，标注好事情的起因、经过和结果。

2.检查生字词：

课件出示带拼音的课后生字：

弥漫  山脉  葬身  剖开  半裸  哭泣  汹涌湍急

维持  酣睡  机械  岗位  主宰  调遣

（1）自由读词，交流读不准的字音。

（2）开火车读。

（3）去拼字读词语，理解词语的意思。

3.课件出示课文中的四字词语。

夜色正浓　小心翼翼　隐约可辨　死到临头

葬身鱼腹　惊恐万状　汹涌湍急　势不可当

你推我搡　猝然而至　简短有力　井然有序

（1）朗读词语。

（2）交流不理解的词语，教师相机指导。

4.小组内交流课文的主要内容，小组代表汇报事情的起因、经过和结果。

【设计意图】通过多种形式的朗读，帮助学生识字学词。小组探究，提高学生的合作学习能力。

三、再读课文，初步探究

1.再读课文，边读边思考文中的哪一个人物给你留下了深刻的印象？

2.课文中对哈尔威船长作出了高度评价，找出相应的句子读一读。

3.课件出示句子：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

4.从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举呢？请同学们画出能够感受到其英雄之举的句子。小组内交流自己的感受。

【设计意图】带着问题读课文，抓住课文中对哈尔威船长的评价，循序渐进地引导学生与文本对话，为进一步学习打下基础。

四、指导写字

1.课件出示田字格中的生字：

伦  腹  剖  窟  窿  混  隔 

维  秩  岗  宰  措  遣  践

2.学生注意观察生字在田字格中的位置，交流难写字的写法。

3.教师指导重点生字“秩”的写法。

秩：“禾”竖为垂露竖，“失”主笔为长撇，捺画舒展。

4.学生练习，教师巡视指导，师生评鉴优秀作品。

【设计意图】发挥学生的主观能动性，辅以教师的指导，将生字的学习落实到实处。

五、课文小结

感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过本节课的学习，同学们都知道了本课塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给别人的崇高的灵魂。

【设计意图】总结本课所学重点内容，加强学生对哈尔威船长形象的感悟。

六、布置作业

1.复习本节课中学习的生字词。

2.把这个故事讲给家人听。