英语三年级下册Unit 4 Where is my car? Part B优质课ppt课件

Unit 4 Part B 第2课时

• 课时内容

B. Let’s learn; Let’s do

• 课时分析

Let’s Learn中Zoom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里。在这个交流过程中呈现三会词汇：cap, ball, car, boat, map，以及重点句式：Where is my boat? Is it in your toy box? No, it isn’t. 五个三会单词中cap已经在前一课时中出现过，两个两会单词：toy box也已经在前一课时中出现过。主要句式也是在前一课时中第一次接触，其他的三会单词都是玩具，是学生们比较喜欢的内容，所以本课时的重点内容学生接受掌握起来应该没有困难。

Let’s do是五个指令，由五个动词与五个三会词汇组合成的动词短语。可以与学生进行听、做动作或做动作，猜短语等活动，让学生在重复动作的同时，掌握五个词汇的发音及词义。

• 课时目标

1. 能够听懂、会说、认读单词cap, ball, car, boat, map.

2. 能够听懂、会说、认读句式：Is it in/on/under...？

3. 能够听懂短语row a boat, bounce a ball, drive a car...并做出相应的动作。

• 课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说、认读单词cap, ball, car, boat, map.

能够听懂、会说认读句式：Is it in/on/under...？

2. 难点：

能够正确在使用句式来猜测物品的位置

• 教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带。

2. 单词卡片、实物。

• 教学过程

1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一个玩具箱。学生表现好时就为自己的组获得一种玩具。课程结束时，玩具最多的组获胜。

Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a toy box. If you did well, I will draw a toy for you. At the end of the lesson, the group which gets more toys will be the winner.

2. TPR活动。请学生边重复老师的指令，边做出正确的动作。

Clap your hands. Stamp your feet...

设计意图：以TPR活动开始课程，引出接下来的环节，为下一步的学习服务。另一方面，TPR活动可以让学生调动多种感官参与活动，激发他们的学习兴趣，让他们把注意力迅速集中到英语学习上来。

1. 游戏：I do you guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。

Teacher：Let’s play a game. I will do an action. Please guess what I am doing.

做拍球的动作，请学生猜一猜。

Teacher: I’m bouncing a ball. Look, this is a ball. (多媒体出示球的照片，或出示一个实物) Do with me, bounce the ball. 学生一起做拍球的动作并重复短语。

板书ball，并领读单词。

Teacher: Let’s spell ball together. b-a-l-l, ball. Students in this line read it one by one, please.

设计意图：此活动与热身活动紧密相关，学生可以自然进入新内容的学习。以猜测老师的动作的方式展示新授单词和短语，能够充分调动学生的好奇心，促使其积极参与教学活动。

1. 在黑板画出球，接着画帽子、玩具车、玩具船、地图，(也可以使用单词图卡进行，或以多媒体展示图片)学生边猜边学习新授单词。

Teacher：This is a ball. What’s this? Is it a ball? No, it’s a cap. Read after me, cap. And is this a cap? No, it’s car. It’s a toy car. Say with me, car. Let’s spell it together, car, c-ar, car. Look at this one. It isn’t a car. It’s a boat. Say with me, boat. Oa sound /əʊ/. Repeat it please. And look at this. Is it a picture? No, it’s a map. This is a map of our city. Read after me, map.

设计意图：通过一般疑问句，来引出每一个新授词汇，为询问物品位置的一般疑问句的学习做好准备。在学习新授词汇时，注意引导学生关注字母或字母组合的发音，帮助他们记忆单词。

2.播放课文录音，观察课文图片，回答问题。

Teacher：Zoom is looking for his boat. Where is his boat? Let’s listen and find.

Teacher: Who can try to answer my question? Where is his boat? Is it in the toy box? Is it on the desk? Is it under the desk?

设计意图：通过听录音，听准单词读音，纠正自己的发音。以询问学生的方式展示本课的重点句式，通过听、看，引导学生发现答案，并选择正确的应答方式，从而掌握本课的重点句式。

1. 我说位置，你说出物品名称。

Teacher：Now, I say the sentence, you guess what it is. It’s on the desk. What is it? Yes, it’s a cap. It’s under the desk. It’s on a map. What is it? Yes, it’s a boat. It’s in the toy box. What is it? Yes, it’s a car. ...

设计意图：教师描述物品的位置来引导学生猜出物品，学生一方面需要理解新授词汇的意思，另一方面也进一步巩固如何描述物品位置的句式。

2. 出示物品的一部分，学生猜出单词。

Teacher: Look, this is a part of a toy. What is it? Say like this: Is it a ...?

设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇，且不断熟悉一般疑问句的句式结构。

3. 教师将实物放在某一位置，请学生猜猜在哪里。

Teacher：This is a ball. I will put the ball at a place. Please guess where it is. You can ask like this: Is it on the desk? Is it in the bag?

设计意图：通过这样的“寻宝”游戏，使学生在真实的情境中反复使用重点句式来达到自己的目的。从而使学生在使用中真正掌握重点句式。

4. Let’s do actions. 一起做一做。

Teacher：Look, I have a ball. I can bounce the ball. Do with me, and say with me. Bounce the ball. What am I doing now?（做开车的动作）I’m driving a car. Say with me, drive a car. What am I doing now? （做划船的动作）I’m rowing a boat. Say it together, please. Row a boat. Let’s put on a cap. （做戴帽子的动作）Repeat, put on a cap. Let’s read a map. （做拿着放大镜看地图的动作）Read a map. Do it together.

设计意图：通过展示动作来使学生初步了解这五个短语的含义，并在重复中进一步熟悉五个重点词汇。

5.（1） I do you say. 老师做动作，学生说出短语。

Teacher: I will do the actions. Please say the correct sentence.

教师随机展示动作，请学生说出相应的短语。

（2）I say you do. 教师说出短语，学生做出相应的动作。

Teacher: Now, I say the sentence. Please do the correct actions.

设计意图：前一个活动可以检验学生是否能够理解并说出短语，后一个活动来检验学生能够听懂短语的意思，两个活动的训练，能够使学生不仅能够听懂会说短语，而且能够听懂、会说本课的重点词汇。

1. 展示一幅图片，学生进行两人小组活动，练习本课的重点词汇及句式。

Teacher: Look at this picture. It’s Zoom’s room. What can you see? Do a pair work. You can ask and answer with these questions:

Where is the...?

Is it in/on/under...

Yes, it is. / No, it isn’t.

设计意图：学生在一个相对复杂的场景下进行寻物的对话练习，练习中既可以总结本课的重点词汇，也可以总结本课的重点句式。

2. 总结小组表现，鼓励最佳小组。

Teacher: Now let’s count the toys of each group. Which group is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.

• 课堂作业

一、根据图片写出单词。

二、根据图片内容选择正确答案。

(    ) 1. Is it a ball?

       A. Yes, it is.          B. No, it isn’t.

(    ) 2. Is the pencil on the desk?

       A. Yes, it is.          B. No, it isn’t.

(    ) 3. Is the bag on the desk?

       A. Yes, it is.          B. No, it isn’t.

(    ) 4. Is the bag under the chair?

       A. Yes, it is.          B. No, it isn’t.

三、将句子前的序号写入正确的图片下方。

A. Bounce a ball.  B. Row a boat.  C. Drive a car. D. Read a mp.  E. Put on a cap.

  (   )       (    )          (    )        (    )         (    )

四、读一读下面的对话，判断正(T)误(F)。

Lily: Where is my pen, Mum?

Mum: Is it in your bag?

Lily: Where is my bag?

Mum: Is it in your desk?

Lily: Yes, it is. But the pen isn’t in the bag.

Mum: Is it in your pencil box?

Lily: My pencil box is in my bag, too. But the pen isn’t in the pencil box. Where is my pen?

Mum: Is it under the book?

Lily: Yes, it’s under the book. It’s on the desk. Thank you, Mum.

(   ) 1. Lily’s pen is in her bag.

(   ) 2. Lily’s pen is in her desk.

(   ) 3. Lily’s pen is under her book.

(   ) 4. Lily’s bag is in her desk.

(   ) 5. Lily’s book is in her bag.

答案：

• 板书设计

Unit Four Where is my car?

B. Let’s learn

car         ball          cap        boat          map

Where is the...?

Is it in/on/under...?

Yes, it is. / No, it isn’t.