2023届高考专题复习：文学类文本阅读之2022年真题分析 课件

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2022年新高考Ⅰ卷历史小说《江上》
历史小说是小说的一种。通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势。它依据历史事实，但又不同于历史教科书，它可以作适当的想象、概括和虚构，但所描写的主要人物和主要事件应有历史根据，具有真实与虚构相统一的特征。 按虚构程度，大致分两种：一种是“博考文献，言必有据”的严格的历史小说，一种是“只取一点因由，随意点染”的较为自由的历史小说。例：2022·新高考Ⅰ卷《江上》冯至的历史小说《伍子胥》。2019·全国Ⅰ卷小说《理水》选自鲁迅的《故事新编》。
伍子胥名员（贠yún），字子胥，楚国人，春秋末期吴国大夫、军事家。以封于申，也称申胥。 伍子胥之父伍奢为楚平王儿子子建的太傅，因受费无极(子建的少傅)谗害，和其长子伍尚一同被楚平王杀害。伍子胥从楚国逃到吴国，成为吴王阖闾hé lǘ重臣，是姑苏城（今苏州）的营造者，至今苏州有胥门。公元前506年，伍子胥协同孙武带兵攻入楚都，伍子胥掘楚平王墓，鞭尸三百，以报父兄之仇。吴国倚重伍子胥等人之谋，西破强楚、北败徐、鲁、齐，成为诸侯一霸。 伍子胥曾多次劝谏吴王夫差杀勾践，夫差不听。夫差急于进图中原，率大军攻齐，伍子胥再度劝谏夫差暂不攻齐而先灭越，遭拒。夫差听信太宰伯嚭pǐ谗言，称伍子胥阴谋倚托齐国反吴，派人送一把宝剑给伍子胥，令其自杀。伍子胥自杀前对门客说：“请将我的眼睛挖出置于东门之上，我要看着吴国灭亡。”伍子胥死后九年，吴国为越国所灭。
历史故事：渔夫拒剑 伍子胥因奸臣所害，亡命天涯，被楚国兵马一路追赶，这一天慌不择路，逃到长江之滨，只见浩荡江水，波涛万顷。前阻大水，后有追兵，正在焦急万分之时，伍子胥发现上游有一条小船急速驶来，船上渔翁连声呼他上船，伍子胥上船后，小船迅速隐入芦花荡中，不见踪影，岸上追兵悻悻而去。渔翁将伍子胥载到岸边，为伍子胥取来酒食饱餐一顿。伍子胥千恩万谢，问渔翁姓名。渔翁笑言自己浪迹波涛，姓名何用，只称“渔丈人”即可。伍子胥拜谢辞行，走了几步，心有顾虑又转身折回，从腰间解下祖传三世的宝剑——七星龙渊，欲将此价值千金的宝剑赠给渔丈人以致谢，并嘱托渔丈人千万不要泄露自己的行踪。渔丈人接过七星龙渊宝剑，仰天长叹，对伍子胥说道：搭救你，只因为你是国家忠良，并不图报，而今你仍疑我贪利少信，我只好以此剑表示高洁。说完，横剑自刎。伍子胥悲悔不已。
冯至的《伍子胥》 冯至的中篇历史小说《伍子胥》，创作于1942年冬至1943年春，其时正是抗日战争时期。《伍子胥》分《城父》《林泽》《洧wěi滨》《宛丘》《昭关》《江上》《溧lì水》《延陵》《吴市》等九章。小说取材于春秋战国时代楚国人伍子胥为父兄复仇故事，它重新演绎了伍子胥逃亡的过程。全书九章均以地名为标题，这些地方在人物的人生中具有重要意义。正如作者在后记中所说：“这故事里的主人为了父兄的仇恨，不得不离开熟识的家乡，投入一个辽远的生疏的国土，从城父到吴市，中间有许多意外的遭逢，有的使他坚持，有的使他克服，是他一生中最有意义的一段。” 作者冯至对日寇的刻骨仇恨、对汉奸的极端厌恶、对抗战英雄的敬仰等强烈的感情，从笔端喷发出来，交织在作品中，使作品颇具现实意义和艺术魅力。
做题前梳理故事情节/行文脉络开端①②：伍子胥逃亡，来到江边。发展③-⑨：老年人与年轻人的对话让伍子胥产生了对友情的渴望，伍子胥被渔夫的歌声吸引上船。高潮⑩-⑱：伍子胥在江上受到渔夫感化，想以剑相馈赠。结局⑲⑳：伍子胥感念远去的渔夫。 本文通过伍子胥渡江时的所见所闻所感，展现了他的心路历程。他感激渔夫引渡的博大恩惠，渔夫既是在渡河，又是帮助他渡过仇恨，使得他懂得暂时放下仇恨，拥有平和的心境。小说意在展示一个青年在“出亡”路上所接触的人事让他逐渐走向成熟，也告诉考生/青年们，生活中总有一些智者，为我们指明人生的方向，帮助我们渡过难关。做题前理清人物关系伍子胥(主角)渔夫(次要角色)老年人、年轻人(群众演员)
[2022·新Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成6—9题。江上【注】冯至 ①子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。【6A：晚秋尚有一片绿色以正衬子胥此时的境况——柳暗花明又一村，充满诗情画意，突出子胥死里逃生后轻松、幸福的心境。小说中常见的环境描写与人物心情之间的“正”对应关系】 ②他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 ③太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”【7A：老人用“贤明”“高洁”评价季札，代表就是“欣赏”】
④“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。【7B】 ⑤那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，【7A】不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” ⑥季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，【7C】——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵已驰， 与子期乎芦之漪。 ⑦面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
明晃晃的太阳和月亮，渐渐都已跑远；我和你相约在这芦苇丛生的岸边。昭昭：明亮。侵：逐渐。期：约定。漪：岸边。
⑧西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ ⑨歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ⑩多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
太阳已经偏西了，我的内心忧伤悲凉；月亮也跑远了，你为什么还不渡江？夕：向西，偏西。为wéi：句末语气词
【8.①伍子胥登上渔船，感到空气的清新、水的温柔，听到和谐的摇橹声、水上的泡灭声，整个人的思绪应该是安宁的、平静的。】【8.②船到江心，看着急骤的水流，伍子胥想到郢城死去的家人、受苦的人民、享受的王公，内心变得激愤起来，再次涌起复仇的情绪。】
⑪他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 ⑫船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
【8.③船继续缓缓前行，伍子胥看着心境平坦的渔父，体会着他那与自己完全不同的世界，涌起了对他的感恩之情，也享受到了一些从来不曾体验过的柔情。】【6B：“唯恐把这段江水渡完”的心态应该是想与渔父多待一会儿，尽可能多地体会渔父的世界，而不是庆幸可以“平和地欣赏风景”，曲解文意；另，“在江上的这段短暂时光”里，伍子胥也只有在刚登上船的时候才“能够平和地欣赏风景”，也就是前面蓝字8.①部分，以偏概全】
⑬船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 ⑭这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 ⑮渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” ⑯“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” ⑰“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” ⑱子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
【6C：由人物神态、动作可推知其心理】
⑲子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” ⑳他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这只剑。（有删改）[注]历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。
【6D“渡过了仇恨”的含义根据“渡过了江”的逻辑可以推知。当“江”横在你面前时，你要过不去，就无法前行，去走你的路；说得再极端一点，过不了江，你哪儿也去不了；现在有船把你“渡”了过去，你就可以按既定方向继续前行了。同理，当“仇恨”横在你面前时，你要报不了仇，就无法“前行”，去过你的生活；说得再极端一点，报不了仇，你就啥也干不了；现在你看到了渔夫的状态，感受到了渔夫的世界，意识到生活中除了报仇，还有很多其他可以做的有意义的事，还有很多其他的生活方式，你可以暂时把“仇恨”放在一边了，“仇恨”不再是时时刻刻横在你面前的了，这不就是“渡过了仇恨”吗？“仇恨”并没有消失，就像“江”也依然还在，你只是学会了换一种方式去看待它，你只是知道了它不再是你生活中唯一重要的事了。报仇依然是你的“使命”，但不再是唯一的了，即6D中所说的“对自己的使命有了更深的理解”】
7．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）( )A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
关于D选项提到的本文主题，梳理如下。小说中的季札选择了自己的生存方式，尽管有人认可，有人不认可；渔夫选择了闲暇时去“渡人”，不要什么报酬，也不管认不认识；伍子胥一开始被仇恨驱动着逃亡，为了复仇而活着，后来虽然体会到了渔夫那种淡泊无为的生活方式，但最终还是选择了去复仇，同时给了自己另一个选择（“说不定会有那么一天，你再渡我回去”）。综上，主题是伍子胥逃亡心境的变化；但不是“隐逸”。再则，“渔父泛舟江上”，就是他的正常生活，也不是“隐逸”。
8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）审题：抓住“舟行江上、在江上”定位在文本第⑩—⑫段。再抓住“在江上”“所见”“所感”提示的对象，推断出“子胥的思绪”变化。答题思路：船到哪儿了→看见(听见)什么了→感受到什么了→思想的头绪/情绪/心理怎么样了。根据分值，分3点表述。建立答案模型：①坐上船，所见__________，所感__________。②船到江中央，所见__________，所感__________。③船缓缓地前进着，所见__________，所感__________。
8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）官方答案：①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
第一种解题路径：9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）审题：思考的起点必须是“将义士渔夫改写成普通渔夫”，终点必须是“产生了怎样文学效果”，两者之间应该有直接的相关性，而且改写后是“普通渔人也能消除伍子胥的疑虑”，那产生的是“好的文学效果”。渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。改写后的“普通渔人”作为小说的次要人物，那就是考查小说的“次要人物的作用”题，不外乎就是扣人物、情节、环境、主旨、读者这几个点去答。改写效果：比原来更__________＆__________是原来没有的。
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）答案模型一：①人物(主、次)形象：将义士渔夫改写为普通渔人，更突显渔人作为普通人的__________；更集中地表现了主人公伍子胥的__________；对比更鲜明，普通渔夫__________和伍子胥__________更为鲜明的对比。②情节、环境方面：将义士渔夫改写为普通渔人，使情节更__________。③主题思想：将义士渔夫改写为普通渔人，对普通人__________进行了讴歌，更显现实寓意的深刻性，使文章主旨更为丰富。
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）组织答案一：①人物(主、次)形象：将渔夫由义士改写为普通人，更突显普通人“恩惠”的博大(普通人的热心、善良)；虚化(弱化)义士渔夫，更集中地表现了主人公伍子胥的心理变化；对比更鲜明，普通渔人散淡处世的境界和伍子胥复杂的内心世界形成更为鲜明的对比。②情节、环境方面：将渔夫由义士改写为普通人，弱化故事的传奇色彩，使情节更具有真实性，转而叙写舒缓闲淡的情景，更显温情，更能凸显伍子胥自身(内心)的成长和变化。③主题思想：将渔夫由义士改写为普通人，让伍子胥领会到渔夫的世界，对生命价值有了更深理解，对普通人“恩惠”的博大进行了讴歌，更显现实寓意的深刻性，使文章主旨更为丰富。
第二种解题路径：9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）定位：渔夫由义士改写为普通人→人物设计和塑造→次要人物的作用答案模型二：文学效果(有什么好的文学效果)人物：①渔夫变普通了，淡去了主角光环，对人物自身有什么文学效果？ ②渔夫变普通了，对其他人物有什么文学效果？情节：因为渔夫变普通了，所以故事不那么传奇精彩了，有什么文学效果？环境：因为渔夫变普通了，人物活动的场景有什么文学效果？主题：因为渔夫变普通了，所以不以表现义士的高尚品德为主题了，有什么文学效果？读者：因为渔夫变普通了，读者的阅读体验产生了什么变化，有什么文学效果？
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）定位：渔夫由义士改写为普通人→人物设计和塑造→次要人物的作用解题思路：文学效果(有什么好的文学效果)人物：①(人物自身)平凡人→义士，突显普通人的…… ②(其他人物)更衬托出主人公伍子胥的……情节：③惊险、跌宕起伏→平淡、波澜不惊环境：④惊险的外部冲突→舒缓闲淡的情景主题：⑤复仇→对生命价值的理解(伍子胥) 高义→对平凡人的讴歌(渔夫)读者：⑥传奇色彩→真实性
对比、衬托、反衬、陪衬、凸显
人物：①(人物自身)平凡人→义士，突显普通人的…… ②(其他人物)更衬托出主人公伍子胥的……情节：③惊险、跌宕起伏→平淡、波澜不惊环境：④惊险的外部冲突→舒缓闲淡的情景主题：⑤高义→对平凡人的讴歌(渔夫) 复仇→对生命价值的理解(伍子胥)读者：⑥传奇色彩→真实性
③将渔夫由义士改写为普通人，弱化故事的传奇色彩，使情节更具有真实性，拉进与读者的的距离(情节+读者)。④放弃描述惊险的外部冲突，转而叙写舒缓闲淡的情景，更显温情，更能凸显伍子胥自身内心的成长和变化(环境+人物)。⑤将渔夫由义士改写为普通人，放弃对渔夫高义精神的赞扬，而将渔夫散淡处世与伍子胥的心境进行对比，让伍子胥领会到渔夫的世界，对生命价值有了更深理解，对平凡人“恩惠”的博大进行了讴歌，更显现实寓意的深刻性，使文章主旨更为丰富(主旨)。
组织答案二：①将渔夫由义士改写为普通人，虚化(弱化)义士渔夫，更突显普通人“恩惠”的博大、热心、善良(人物)；②更集中地表现了主人公伍子胥的心理变化(人物)。
第三种解题路径：9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）官方答案：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大(人物)；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比(环境)；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突(情节)；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强(主旨)。
2022年新高考全国Ⅱ卷《到橘子林去》
有评价说，李广田的散文常常难分是散文还是小说，这一篇也是如此，而这一点也符合近年来选文模糊文体的命题信号，文体可以模糊，比如小说散文化，散文小说化，是为了淡化套路化命题解题，但文本却要特征鲜明，这个故事里的小孩子明显是主角，但作者只是客观呈现形象特征的描写，很少甚至可说没有评价，作者态度的刻意模糊，也耐人寻味，同时是一种文学作品的典型写法。 李广田的散文《到橘子林去》，写于1941年9月23日，抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。
做题前梳理思路结构/文本概要：①-⑤女儿要我带她去看橘子林。⑥-⑫“我”和女儿去橘子林路上的见闻：大街上和城外的美景，赶车人修马蹄。⑬-⑱女儿改变主意，不去橘子林了。 文章以爸爸答应女儿小岫xiù去看橘子林，小岫央求爸爸去看橘子林，终于等到合适的机会去看橘子林，到路上看到两个赶大车的给一马匹修理蹄子，最终没去橘子林为线索，作者由此想到“他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……”点出文章的写作背景。而女儿小岫却由此想到了自己也要修剪指甲。 文章语言朴实自然，运用多种修辞手法增添了文采。作者借助细节描写将景、人、情融为一体，读来倍感亲切。
[2022·新Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成6—9题。到橘子林去·李广田 ①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” ③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” ④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。【6A．选项表述太绝对/以偏概全，还因为“好兴致”】 ⑥我们走到了大街【7D】上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。【7D】可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去【7B】。
⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山【7D】，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴【6B】。【7D】而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 ⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 ⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子【7D】。
⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路【7A】。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了【6B】，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。【6B“表明‘我’的出游兴致变高了”理解错误。由第⑤段末句和6A选项可知，“我”的出游兴致一开始就是高的，偶遇车夫修马蹄后，“我”和小岫都被吸引住了，这个变化表明“我”深深地陷人了对出游所见的思考之中。】
⑪我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 ⑫赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 ⑬“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 ⑭“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 ⑮我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 ⑯“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。
⑰“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 ⑱这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话【6D】。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有【7B】。 【6D“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”曲解文意，没有失落，结合⑪“小岫对眼前这件事看得入神了”、⑱“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转变，心思不在橘子林了。结合⑮“我心里笑了”分析“我”不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长——⑰“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”】
6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）( )A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）( )A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。解析：第⑩段“小岫的心理变得难以琢磨了”曲解文意。作者的用语由肯定女儿“⑥一定是只想着到橘子林去”,变为猜测女儿可能在想“⑱我不再去看橘子了”,暗示小岫被车夫修马蹄之事深深地触动了。C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。解析：“小岫的言行决定着本文的节奏”以偏概全。结合全文可知,本文以“我”（第一人称）为写作的视角，本文的节奏是由“我”来掌控，写“我”眼见耳听心感。D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。解析：“本文借助小孩子的视角”错。第⑥⑦段可知描写街道、山林的景象不是小孩子的视角。
8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）审题：考查理解分析散文标题意蕴和文本结构思路的能力，以标题切入点全面梳理文本行文思路。建立答案模型：①标题含义：自身含义/文中的含义、引申义、比喻义、象征义、主旨义②线索/结构思路/写作内容。③作者情感/态度。④手法和读者阅读感受。组织答案：①结构上：“到橘子林去”是全文的线索(1分)，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感(写作内容，1分)。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量(1分)。③读者感受：文中一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料(1分)。
8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）审题：考查理解分析散文标题意蕴和文本结构思路的能力，以标题切入点全面梳理文本行文思路。建立答案模型：①标题含义：自身含义/文中的含义、引申义、比喻义、象征义、主旨义②线索/结构思路/写作内容。③作者情感/态度。④手法和读者。 官方答案：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料(读者感受，1分)；②“到橘子林去”是叙述的主要线索(1分)，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻(写作内容，1分)；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定(解释原因，突出人物特征，1分)。
9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）审题：考查细节描写的对人物形象特征的作用。备考知识：童趣：儿童的情趣。儿童情趣是指儿童在特定的心理素质条件下，思维方式、行为方式，语言表达等所显示出来的一切特点，如爱幻想、好奇、幼稚、天真等。纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃。细节是一种能影响全局的、细微的、易被忽略的物件或行为，是思路结构(情节)链条上的珍珠，是文本中描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位。任何成功的作品，任何生动的情节，任何典型人物形象，任何重大的主题都必须依靠一定的细节描写体现出来。
情节上/思路结构的细节描写
人物的细节描写：动作、神态、心理、对话(语言)
9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）审题：考查细节描写的对人物形象特征的作用。建立答案模型：①动作上__________细节，体现了孩子的__________。②神态上__________细节，体现了孩子的__________。③心理上__________细节，体现了孩子的__________。④语言上__________细节，体现了孩子的__________。组织答案：①“天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看⑥”对街道的景物描写体现了孩童的用语习惯。②修马蹄的场面描写对马的心理的猜测⑩，是借助儿童的视角展开的，体现了孩童的语言和思维方式和爱幻想。③小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下⑩”这一动作上的细节描写，体现了孩童的小心思。