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数学一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教案
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这是一份数学一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教案，共5页。教案主要包含了复习，创设情境，激发兴趣，讲授新知，感知数10，巩固深化，掌握新知，回顾总结，感受收获等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与 合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小
2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3．学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。
教学重点、难点
重点：10的认识和读、写。
难点：掌握10以内数的顺序。
教学准备
多媒体、学具。
教学过程
一、复习
1.从小到大数一数0-9，再从大到小数一数9-0.
2.这几个数中，比5小的数有？比5大的数有？
二、创设情境，激发兴趣
1、提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日?
(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢? 谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景)
我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图)
三、讲授新知，感知数10
1．初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)
追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。
2、数珠表示。
追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的物体或人，都是几个？
提问：这10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？（添拨一颗显示成10颗珠）
我们一起数一数这里的数珠。
追问：这里的数珠表示几？
4．实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?
让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)
交流：学生汇报用10说的。
一句话，教师选择并加以推荐。
如：(1)我们两只手有10个指头。
(2)我们小组有10个小朋友。
(3)9月10日是教师节。
(4)早操排队时，我站在第10个。
5．临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——在日字格中应占两格，左边一半先写1，右边一半再写0。(在日字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)
6、感受10以内数的顺序。
提问：这节课我们又认识了10，你知道10排在几的后面吗？
出示直尺。
请小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。
大家一起从小到大读一读，再从打到小读一读。
指名按从小到大的顺序说出直尺上的数。
指出：直尺上的数从左往右越来越大。
提问：9的前面是几？后面是几？（说明就是和9相邻的两个数）
小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。 (板书课题：10的认识)
提问：哪些数比10小呢？
四、巩固深化，掌握新知
1、数数练习。
（1）做“想想做做”第1题。
拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?
最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
（2）做“想想做做”第2题。
(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手 一共有几个手指，在书上填数。
说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
指出单数：1、3、5、7、9；双数：0、2、4、6、8、10。
2、巩固数序。
（1）做“想想做做”第3题。
让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，填一填。
出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。
提问：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些？比8大的数有哪些？
（2）做“想想做做”第5题。
让学生写一写，再按要求读一读。
3、练习几和第几。
（1）做“想想做做”第4题。
说明题意，让学生说说是从哪边数起的？
让学生填空，再交流。
追问：这样数，第6张是哪一张？第4张、第7张、第9张呢？1在第几张？2和7呢？
（2）做“想想做做”第6题。
数一数一共有几只，并填空。
让学生数一数，从左起戴帽子的小鸭子各排在第几；从右起哪几只戴帽子？
体会：数数的方向不一样。问题的答案也不一样。
提问：10只鸭子和第10只鸭子的意思相同吗？不同在哪里？
4、比较大小。
（1）做“想想做做”第7题。
让学生独立完成“想想做做”第7题。
交流完成情况，并适当提问，如：7＞6、7＜9表示什么意思？
（2）做“想想做做”第8题。
学生数一数、填一填，再交流每次各用几根？
提问：从1个正方形到2个正方形，你添了几根小棒？从2个正方形到3个正方形呢？像这样摆四个正方形，还要添几根小棒？
（3）做“想想做做”第9题。
出示图形，观察图上一个对一个的比。让学生指一指多出来的是图中的哪个部分？
启发：是怎样知道“少3个”和“多3个”的？
五、回顾总结，感受收获
提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？
回想一下，这节课10的认识和练习有哪些内容，你又知道了些什么？
教学板书
10的认识
10
教学目标
1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与 合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小
2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3．学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。
教学重点、难点
重点：10的认识和读、写。
难点：掌握10以内数的顺序。
教学准备
多媒体、学具。
教学过程
一、复习
1.从小到大数一数0-9，再从大到小数一数9-0.
2.这几个数中，比5小的数有？比5大的数有？
二、创设情境，激发兴趣
1、提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日?
(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢? 谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景)
我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图)
三、讲授新知，感知数10
1．初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)
追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。
2、数珠表示。
追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的物体或人，都是几个？
提问：这10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？（添拨一颗显示成10颗珠）
我们一起数一数这里的数珠。
追问：这里的数珠表示几？
4．实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?
让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)
交流：学生汇报用10说的。
一句话，教师选择并加以推荐。
如：(1)我们两只手有10个指头。
(2)我们小组有10个小朋友。
(3)9月10日是教师节。
(4)早操排队时，我站在第10个。
5．临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——在日字格中应占两格，左边一半先写1，右边一半再写0。(在日字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)
6、感受10以内数的顺序。
提问：这节课我们又认识了10，你知道10排在几的后面吗？
出示直尺。
请小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。
大家一起从小到大读一读，再从打到小读一读。
指名按从小到大的顺序说出直尺上的数。
指出：直尺上的数从左往右越来越大。
提问：9的前面是几？后面是几？（说明就是和9相邻的两个数）
小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。 (板书课题：10的认识)
提问：哪些数比10小呢？
四、巩固深化，掌握新知
1、数数练习。
（1）做“想想做做”第1题。
拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?
最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
（2）做“想想做做”第2题。
(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手 一共有几个手指，在书上填数。
说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
指出单数：1、3、5、7、9；双数：0、2、4、6、8、10。
2、巩固数序。
（1）做“想想做做”第3题。
让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，填一填。
出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。
提问：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些？比8大的数有哪些？
（2）做“想想做做”第5题。
让学生写一写，再按要求读一读。
3、练习几和第几。
（1）做“想想做做”第4题。
说明题意，让学生说说是从哪边数起的？
让学生填空，再交流。
追问：这样数，第6张是哪一张？第4张、第7张、第9张呢？1在第几张？2和7呢？
（2）做“想想做做”第6题。
数一数一共有几只，并填空。
让学生数一数，从左起戴帽子的小鸭子各排在第几；从右起哪几只戴帽子？
体会：数数的方向不一样。问题的答案也不一样。
提问：10只鸭子和第10只鸭子的意思相同吗？不同在哪里？
4、比较大小。
（1）做“想想做做”第7题。
让学生独立完成“想想做做”第7题。
交流完成情况，并适当提问，如：7＞6、7＜9表示什么意思？
（2）做“想想做做”第8题。
学生数一数、填一填，再交流每次各用几根？
提问：从1个正方形到2个正方形，你添了几根小棒？从2个正方形到3个正方形呢？像这样摆四个正方形，还要添几根小棒？
（3）做“想想做做”第9题。
出示图形，观察图上一个对一个的比。让学生指一指多出来的是图中的哪个部分？
启发：是怎样知道“少3个”和“多3个”的？
五、回顾总结，感受收获
提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？
回想一下，这节课10的认识和练习有哪些内容，你又知道了些什么？
教学板书
10的认识
10
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