初中数学鲁教版 (五四制)八年级上册第五章 平行四边形2 平行四边形的判定学案

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 课题2　平行四边形的判定课时第1课时上课时间 教学目标1.会运用证明平行四边形的两种判定方法.理解平行四边形的这两种判定方法,并学会简单运用.2.经历平行四边形判别条件的探索过程,在有关活动中发展学生的合情推理意识.在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力.3.通过平行四边形判别条件的探索,培养学生面对挑战,勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生的学习热情.教学重难点重点:平行四边形判定方法的探究、运用.难点:对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用.教学活动设计二次设计课堂导入1.平行四边形的定义是什么?它有什么作用?2.平行四边形还有哪些性质? 探索新知合作探究自学指导自学课本,尝试完成课本练习.合作探究工具:两对长度分别相等的笔.动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形?思考:你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗?已知:如图,在四边形ABCD中,AB=CD,BC=AD, 求证:四边形ABCD是平行四边形. 思考:以上事实,能用文字语言表达吗?得出:两组对边分别相等的四边形是平行四边形. 工具:两根长度相等的笔.两条平行线(可利用横格线).动手:请利用两根长度相等的笔能摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗?利用两根长度相等的笔和两条平行线,能摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗?思考:你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗?如图,在四边形ABCD中,AB∥CD,且AB=CD.求证:四边形ABCD是平行四边形.思考:以上活动事实,能用文字语言表达吗?得出:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.[例题] 如图,在平行四边形ABCD中,E,F分别是AD和BC的中点.求证:四边形BFDE是平行四边形. 续表探索新知合作探究教师指导1.易错点(1)学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现;学生使用几何语言的规范性和严谨性.(2)一组对边平行且另一组对边相等的四边形不一定是平行四边形.2.归纳小结平行四边形的判定方法(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形.(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形.3.方法规律判定方法的得出重视知识的发生、形成过程,让学生亲历了类比、观察、实验、猜想、验证、推理的整个过程,培养学生的探究能力,发展学生的合情推理能力.学生把所学知识灵活地加以运用,激发学习兴趣,提高了学习效率. 当堂训练1.如图,线段AD是线段BC经过平移所得到的,分别连接AB,CD,四边形ABCD是平行四边形吗?为什么? 2.如图所示,AC=BD=16,AB=CD=EF=15,CE=DF=9,图中有哪些互相平行的线段?3.如图所示,四个全等的三角形拼成一个大的三角形,找出图中所有的平行四边形,并说明理由.板书设计平行四边形的判定1.判定定理2.例题教学反思知识的真正获得在于学习者的亲身体验,本节课判定方法的得出都非常重视知识的发生、形成过程,让学生亲历了类比、观察、实验、猜想、验证、推理的整个过程,培养学生的探究能力,发展学生的合情推理能力.学生把所学知识灵活地加以运用,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率.数学的学习要重视学习方法的指导.本节课通过由浅入深的练习和灵活的变式,引导学生善于抓住图形的基本特征和题目的内在联系,达到触类旁通的效果.  课题2　平行四边形的判定课时第2课时上课时间 教学目标1.会证明对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理.理解对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理,并学会简单运用.认识平行线之间的距离.探索并证明“夹在平行线之间的平行线段相等”这一性质.2.经历平行四边形判别条件的探索过程,在探究活动中发展学生的合情推理意识.在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的几何表达能力.经历平行线间的距离的探索过程,在探究活动中发展学生的合情推理意识.3.通过平行四边形判别条件的探索,培养学生面对挑战,勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生的学习热情.在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的几何表达能力.教学重难点重点:平行四边形判定方法的探究、运用.理解平行线之间的距离和证明夹在平行线之间的平行线段相等.难点:对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用.教学活动设计二次设计课堂导入1.平行四边形的定义是什么?它有什么作用?2.判定四边形是平行四边形的方法有哪些?(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.(3)两组对边分别相等的四边形是平行四边形. 探索新知合作探究自学指导工具:两根不同长度的细木条.动手:能否合理摆放这两根细木条,使得连接四个顶点后成为平行四边形?思考1.:你能说明你得到的四边形是平行四边形吗?思考2:以上活动事实,能用文字语言表达吗?得出:对角线互相平分的四边形是平行四边形.已知,如图,四边形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,并且OA=OC,OB=OD.求证:四边形ABCD是平行四边形. 得出平行四边形的判定定理:对角线互相平分的四边形是平行四边形.合作探究[例1] 已知,如图,在平行四边形ABCD中,点E,F在对角线AC上,并且AE=CF.求证:四边形BFDE是平行四边形.   续表探索新知合作探究[例2] 已知,直线a∥b,过直线a上任两点A,B分别向直线b作垂线,交直线b于点C、点D,如图, (1)线段AC,BD所在直线有什么样的位置关系? (2)比较线段AC,BD的长.解:(1)由AC⊥b,BD⊥b,得AC∥BD.(2)a∥b,AC∥BD⇒四边形ACDB是平行四边形⇒AC=BD.教师指导1.易错点：夹在平行线之间的平行线段一定相等.2.归纳小结(1)判定一个四边形是平行四边形的方法:①两组对边分别平行的四边形是平行四边形.②两组对边分别相等的四边形是平行四边形.③一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.④两组对角分别相等的四边形是平行四边形.⑤对角线互相平分的四边形是平行四边形.(2)夹在平行线间的平行线段相等.3.方法规律平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础.本节运用化归思想、数学建模思想. 当堂训练1.下列条件中不能确定四边形ABCD是平行四边形的是(　　)(A)AB=CD,AD∥BC                   (B)AB=CD,AB∥CD        (C)AB∥CD,AD∥BC                   (D)AB=CD,AD=BC2.A,B,C,D在同一平面内,从①AB∥CD;②AB=CD;③BC=AD;④BC∥AD这四个条件中任选两个,能使四边形ABCD是平行四边形的选法有(　　)(A)3种 (B)4种 (C)5种 (D)6种3.如图,平行四边形ABCD,∠ABC=70°,∠ABC的平分线交AD于点E,过D作BE的平行线交BC于点F,求∠CDF的度数.  板书设计平行四边形的性质、判定的综合应用1.平行四边形的判定2.平行线之间的距离3.例题教学反思本节课的设计通过探究活动的开展探求平行四边形的判定方法,通过对判定方法的进一步理解,典型例题的分析,精选的随堂练习,学生一定能够掌握平行四边形的判定方法及应用判定方法解决实际生活的问题.