高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）图片课件ppt

2019人教版高中必修第二册

《1.1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计

【核心素养】

1.态度责任：通过学习孟德尔遗传实验树立正确遗传学观念，正确认识遗传学现象。

2.生命观念：树立生命世界可被认识的唯物主义自然观。

3.科学思维：体会科学家的科学方法与创新思维。

4.探究实践：在探究学习的过程中增强思维和推理能力；在小组活动中提高分工合作能力；在生生评价过程中提升表达及评价能力。

【学习目标】

1. 了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
2. 理解杂交、测交、相对性状、性状分离遗传学概念。
3. 掌握分离定律的实质并能运用分离定律解释遗传现象。

【教学重点】

1.一对相对性状的遗传实验。

2.对分离现象的解释。

【教学难点】

对分离现象的解释。

【教学方法】

创设情境法、问题引入法、讲授法、探究引导法。通过问题探讨，引起学生兴趣，讲授现代遗传学之父故事，引入新知识讲授。

【教学过程】

一、新课导入

1.创设情境-新课导入

同学们在初中也学习过孟德尔遗传定律的相关知识。在孟德尔的时代，人们对遗传的认识还很粗浅，基本认同“融合遗传”。

提问：按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？

融合遗传的观念是否正确，孟德尔通过对红花豌豆与白花豌豆的杂交实验观察到，子代豌豆花的颜色是红色的，继而冲破了融合遗传错误观点的束缚。比如同学们还可能提出人类性别的遗传，控制性别的遗传物质没有发生融合，而是父母所生的孩子或者是男孩或者是女孩。这些证据都表明融合遗传的观点是不正确的。

[设计意图]创设情境，遗传知识引入孟德尔的豌豆杂交实验。

二、探索新知

（一）豌豆用作遗传实验材料的优点

引导学生思考为什么孟德尔选择豌豆组为研究对象，豌豆用作遗传实验材料的优点体现在什么地方。

[设计意图]为了选择到合适的实验材料，孟德尔有可能考虑过二十多种植物，最终孟德尔选择了豌豆作为遗传实验的材料，实验材料需要大量的筛选研究择定。

1. 豌豆-自花传粉、闭花受粉

（1）自花传粉（自交）：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上。

自然状态下一般为纯种，实验结果可靠，容易分析。

（2）具有稳定的、易于区分的性状。

（3）遗传学中的两个基本概念

①性状（trait）：生物体所表现的形态结构、生理生化特征和行为方式等的统称。

②相对性状（relative trait）：一种生物的同一性状的不同表现类型。

[设计意图]带学生认识学习遗传学基本概念，为后边一度相对性状的杂交实验奠定遗传学基础。

（二）一对相对性状的杂交实验

1.孟德尔遗传实验的科学杂交方法

异花传粉：两朵花之间的传粉过程。

衔接：孟德尔注意到不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，为了便于分析，他首先对一对相对性状的遗传进行了研究。下面我们就来一起分析孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

2.一对相对性状的杂交实验

杂交对植物而言是指不同植物间进行异花传粉。由于自然状态下，豌豆是严格的自花传粉，所以孟德尔进行人工的杂交实验。

（1）杂交（cross）：不同植物间的异花传粉。

提问：图中母本去雄应选在什么时期，原因是什么？

提醒同学注意细节：一是作为母本的花一定是未成熟时就要去雄，否则一旦雄蕊成熟后就可能直接自花传粉了；二是去雄过程一定打开了豌豆的花冠，因此一定要去雄后及时套袋，以避免外来未知花粉的干扰。

[设计意图]掌握豌豆的传粉特性，理解杂交去雄的时期的原因。

（2）正交和反交：杂交时，父本母本相互交换。

提问：孟德尔设计杂交实验时为什么同时设计了正反交实验，这对子代遗传规律的分析有什么价值？如果只做其中一组杂交实验是否严谨呢？

[设计意图]留下疑问令学生思考第二节内容，带着疑问学习，为第二节内容做铺垫。

在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。F2群体中显隐性性状分离比例大致为3:1不是偶然的。

（三）对分离现象的解释

1.孟德尔提出如下假说：

（1）生物的遗传性状由遗传因子决定。

遗传因子的性质是相对独立的颗粒属性，既不会相互融合，也不会在传递中消失。

（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。

（3）每对遗传因子在形成配子时可均等地分配到配子中→每一配子（花粉或卵细胞）中只含其中一个。

（4）受精时雌雄配子的结合是随机的。

【课后小结】

【板书设计】

【课后作业】

《步步高》孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时对点练

【教学反思】

1.亮点：通过问题探讨、创设情境、科学家故事引入新知识，导入新颖，故事让学生更贴近遗传学知识，更容易提高学生探索学习兴趣。

2.不足：小组讨论和学生探究活动比较少，本节课主要以讲授为主。

3.建议：先通过讲授法为学生学习遗传学打基础，下一节课堂可适当加入学生探讨活动，丰富课堂学习氛围。