初中语文人教部编版七年级上册第四单元13 植树的牧羊人教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第四单元13 植树的牧羊人教学设计，共9页。教案主要包含了导入新课，检查字词，层次结构，研读课文，合作探究，本文主旨，文本特色等内容，欢迎下载使用。
13 植树的牧羊人 教案 教学目标      1.理解并积累字词。2.细心体会字里行间流露出的作者的情感。3.抓住议论句体会作者的写作意图。 教学重难点 1.理解并积累字词。2.抓住议论句体会作者的写作意图。 课前准备 1.指导学生完成预习2.制作课件  教学过程 一、导入新课 身边的“植树的牧羊人”2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。 二、作者简介 让•乔诺（1895-1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。 三、写作背景 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 四、检查字词 1.请给下面加点的汉字注音。慷慨（ kānɡ kǎi   ）    水渠（   qú    ）  干涸（  hé     ）        溜达（   liū    ）  山毛榉（  jǔ     ）      废墟（  xū     ） 坍塌（  tān     ）       琢磨（   zhuó mo    ） 酬劳（  chóu     ）2.解释下面的词语。戳：用硬物尖端触击慷慨：大方；不吝啬。帐篷：用帆布或其他材料做的折叠式住处。废墟：城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方。坍塌：崩塌。溜达：也作蹓跶。闲逛;漫步。酬劳：用钱物酬报答谢出过力的人硬朗：指身体健壮、强硬有力、敢于担当。水渠：人工挖掘的渠道。流淌：液体流动不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。刨根问底：比喻追究底细。沉默寡言：沉默：不出声；寡：少。不声不响，很少说话。 五、层次结构 第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。第四部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。第五部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。 六、研读课文 请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论） 1.课文开头第一段的作用是什么？明确：总领全文，引出下文，奠定文章基调赞美牧羊人的基调。2.文章第一次环境描写的作用？明确：环境描写（1）生动地写出了阿尔卑斯山区的荒凉；（2）为后文写植树的牧羊人作铺垫；（3）同时和后文这个地区的巨大变化构成对比。3.第五段写牧羊人使用了什么写法？其作用是什么？明确：环境描写和外貌描写。写出了牧羊人的细心、严谨、一丝不苟的性格特点；制造悬念，吸引读者，为后文牧羊人耐心认真的植树作铺垫。4. “他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土”一句中，“放”能否改为“扔”或者“丢”？为什么？明确：不能。“扔”“丢”虽然也是动作描写，但显得随意轻率，不能表现出牧羊人的植树的认真和耐心，也不能和上下文所表现的牧羊人的性格相吻合。5.文中多次出现“1913年”“1920年”“1945年”等表示时间的词语，作用是什么？明确：①表现了牧羊人植树的时间之长；②表明“我”观察的时间之长；③侧面表现了牧羊人勤劳不懈、坚忍执着的性格特点。6.文章第19段、20段的环境描写作用是什么？明确：和前文写阿尔卑斯地区的荒凉形成对比，凸显了牧羊人植树所创造的奇迹，为后文的议论、抒情作铺垫。写充满生机的村子侧面衬托了牧羊人植树给本地带来的巨大变化，表现了他慷慨无私，不图回报的精神。7.文章最后一段使用了什么表达方法？最后一段的作用是什么？明确：最后一段的表达方法是抒情、议论。作用：从结构上看，照应开头，使文章的的结构完整；从内容上说，升华主题，表达了对牧羊人的赞美之情。 七、合作探究 1.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。明确：初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。2.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？明确：运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。3.找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？明确：（1）假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。——无私、慷慨。（2）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人。——自信，果断。（3）他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。——积极生活，爱整洁。（4）他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。——目标远大而高尚。（5）或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。——无私，俭朴。 八、本文主旨 本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。 九、文本特色 1.第一人称叙述，真实感人文章以第一人称叙述，通过写“我”的见闻感受，展现了牧羊人平凡而伟大的一生。只客观地写“我”长期的观察，使牧羊人植树的故事显得真实可信；“我”亲眼见证高原由“荒地”到“沃土”的巨变，更能产生打动人心的力量，突出牧羊人执着无私的伟大品质。2.叙述、描写、议论相结合作者在叙述故事的过程中，穿插了描写与议论。如第2段对阿尔卑斯山地荒凉景象的描写和第19、20段对充满生机的绿地的描写，前后对比，鲜明地表现了环境变化之大，突出了牧羊人的贡献。3.细节描写，生动形象本文多处运用了细节描写，使人物形象鲜明传神，如“房间里收拾得很整齐，餐具洗得千千净净，地板上没有一点儿灰尘……补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，表现了牧羊人在生活中的一丝不苟。 课后作业 【写法借鉴】作者善于运用对比手法,增强了文章的艺术效果和感染力。如“在我1913年见到的废墟上,建起了干净的农舍,看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。”通过对比写出了牧羊人无私奉献的精神和让人敬佩的顽强毅力,“他做到了只有上帝才能做到的事”。【片段仿写】请你仿照文中的写法,运用对比手法写一段话,突出某个人物的特点或突出某种现象。200字左右。 答案：(示例)：在过去一年中,泥土饼干也涨价了,从每100个5美元涨到了6.5美元。其他食物的价格也同样如此。不过,同样数额的钱买到的泥饼总归比面包或玉米圆饼多。每天一碗米饭是绝对承担不起的。