初中写作 如何突出中心教学设计及反思

《如何突出中心》

【教学目标】

1.认识立意对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思

考。

【教学重点】

1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思

考。

【教学难点】

写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。

【教学过程】

一、新课导入

清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”

意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。我们作文时只有先确定中心，将“意”立起来，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，让人不知所云。

如何才能在写作时做到“中心突出”呢？就让我们一起来学习吧。

设计意图：以王夫之的话开篇，点明立意的重要性，引出课堂主题，快速进入学习。

二、技法指导

过渡：有了中心，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。那么如何突出中心呢？

1.技法回顾

（1）回顾我们学过的课文，结合教材《如何突出中心》内容，交流总结突出中心的技法。

提示：我们可以结合所学课文（不拘泥于本单元的课文）进行理解；想一想还有哪些突出中心的方法和技巧？。

（2）技法小结：学生结合所学内容回顾分享并完成学习任务，教师点拨。

①设置一条贯串全文的线索。

一般而言，一篇文章的线索明晰且完整，往往中心思想会更突出。设置全文线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考。文章的线索主要分为以下几类：以人物的活动为线索、

以人物思想感情的变化为线索、以具体的事物为线索、以事情的发展变化为线索、以时间或地点的变化为线索、以游踪为线索。

如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

②安排好内容的主次和详略。

一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反，与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略得当、中心明确。

如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次，有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出。

③采用一些具体的方法、技巧。

开门见山，点明题旨。如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、“性格”。

一语反复，强化中心。《秋天的怀念》——“好好儿活”。关键句反复出现，强调中心：无论遇到什么困难，都要坚强地活下去，活出尊严。

卒章显志，就是在文章结尾通过抒情议论揭示主题。如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的过程，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。

抑扬对比。可以是自己与自己的对比，可以是自己与别人的对比，也可以是过去与现在的对比。如《猫》一文，将第三只猫可有可无的地位与前两只猫深受家人的喜爱形成对比，就有力地突出了中心。

以小见大，突出中心。如《散步》：一件平常的生活小事中蕴含着孝道、责任、生命、 选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味，使读者从中领受教益。

2.技法迁移

通过总结我们可以从以上几个方面入手，帮助我们的作文中心突出。现在让我们来具体实践一下吧。

设计意图：通过经典课文的示范引领，让学生了解突出文章中心发方法和技巧，为学生写作搭建知识支架。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

假如以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？根据选取的角度，可以确定什么中心，选取哪些材料呢？试将你的思考填写在下面的“构思卡”中。

提示：

（1）将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。

（2）如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。

（3）“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。

2.过程安排

（1）各小组选择一个角度，成员根据所学的技法，自行思考、记录自己的思考成果。

（2）小组内互相交流各自的成果，进行总结和提炼，参考下面的“构思卡”，以便即时将想到的材料记录下来。

（3）小组派代表根据构思卡展示、分享小组的成果，并配以解说，师生共同点评。

3.成果展示

4.活动小结

我们再写作之前，首先要确定要写作的角度，确定立意，也就确定了文章的中心；然后再起好标题，思考围绕中心有哪些材料来帮助我们的作文突出中心。

设计意图：以教材实践活动为切入点，引导学生依据确定的中心，选取典型合理的材料，帮助学生拓宽思路，打开写作的视角，从而更好地激发创作的灵感。

四、课堂小结

立意是写作的重中之重，确定立意后，也就确定了文章的中心，再进行材料选择、详略安排，结合写作技巧的使用，使得文章中心突出，详略得当。希望我们同学在写作中能够有意识地实践这一点。

设计意图：小结所学内容，回顾总结课堂。

五、布置作业

1.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，根据下面的表格提示，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

提示：

2.作文完成后，在小组内进行展示，根据今天学习的要点，对小组成员作文进行点评，看看是否做到了主次详略得当，中心突出。

设计意图：通过写作题目的练习，结合表格提纲的提示，让学生进行思考和写作，进行写作知识的实践和迁移。

【板书设计】

              设定文章的线索

安排好主次和详略

使用方法和技巧