小学英语教科版 (广州)五年级上册Module 3 Daily lifeUnit 6 At the weekend教案

这是一份小学英语教科版 (广州)五年级上册Module 3 Daily lifeUnit 6 At the weekend教案，共3页。教案主要包含了课型，教学内容分析，教学对象分析，教学目标，教学重，教学理念与策略，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教学设计
一、课型：读写课
二、教学内容分析
本模块教学话题是谈论“daily life”。从体裁上看，Unit 5是以对话形式出现Unit6则是以短文形式出现，两课的都是用一般现在时描述日常生活，综合复现了学生前两单元学过的知识。这一主题与学生日常生活十分贴近，因此，本课内容安排上沿着weekend这一切入点，重构两个有关Weekend的文本，综合滚动学生已学的动词短语，灵活运用频度副词smetimes, never, ften, usually, always ,seldm 加大语言的输入，提供语言范本，创设语言情景，以任务驱动，让学生综合运用已学语言描述自己的weekend。
三、教学对象分析
在年龄特点上，五年级的学生喜欢新奇有趣的事物，喜欢参与课堂活动，以形象直观思维为主，抽象思维正逐步发展。喜欢挑战性的活动，有合作意识。
在学习基础和能力上，学生在四年级已学过关于运用和日常生活活动方面的动词短语，而五年级Mdule 1进一步学习关于hbby方面的动词短语，同时重新滚动了一般现在时，本单元也是涉及有关动词短语和描述日常生活的句子，学生大部分能灵活运用于交际中。“研学后教”理念指导下，学生的小组学习已形成良好学习习惯，他们分工合作，互相帮助，共同进步。 四、教学目标
（一） 语言知识与技能目标
能根据Phnics拼读并根据上下文理解文本中新单词 relax, ipad,
practice, band drum, g hiking,
（二） 能熟练运用句型一般现在时和一些频度副词去描述日常作息情
况；
能习得句型: His weekend usually ges like this: 能力较强的学生能运用到写作中；
（三） 能读懂两篇关于weekend小文章，并仿照例子写一段My
______Weekend的话,并将小短文绘成小绘本。
（二）学习策略目标
1. 掌握初步的阅读方法，如在文中获取信息的能力、根据上下文理解
词义、梳理文章内容等；
2. 掌握初步的写作方法，包括如何构建内容和选词造句；
3. 在研学小组合作学习中，积极与他人合作，积极运用所学语言进行
表达和交流。
（三）情感态度目标
1. 课堂中明确学习目的，积极参与课堂学习活动。 2. 在小组活动中能与组员和谐合作，共同完成学习任务。
五、教学重、难点
（一）学生对阅读文本的理解；
（二）培养学生能综合运用相关语言描述My _______Weekend
六、教学理念与策略
运用番禺区教研室小学英语科提出来的“小学英语IIO课堂教学模式”去设计教学。“IIO”为英文单词：Input （输入）、Intake （内化）和Output（输出）的缩写，揭示了模式的程序逻辑和学生语言学习的过程规律，突出了本模式的核心理念与操作程序。核心理念分为通识理念与学科理念，通识理念沿用了区域“研学后教”课刻理念，即“把时间还给学生，让问题（任务）成为课堂的中心，使过程走向成功”；学科理念为“在输入中理解，在理解中体验；在活动中操练，在操练中内化；在输出中运用，在运用中交际”。本课以围绕谈论weekend这一中心任务，开展系列的读写教学活动。具体策略为：
（一）根据外语学习语言输入和输出的理论，结合教学内容和学生的特点，在教学过程中以“读写结合，以读促写”的策略，指导阅读方法，如根据上下文猜测词义，skimming与scanning阅读方法等，引导学生既关注语义，又关注语言形式，培养阅读微技能。设计读写任务，为学生搭建从读到写的“桥梁”，提高学生综合语言运用的能力。
（二）采用mind map的思维方式，以学生自主阅读、合作阅读、师生互动等方式，培训有效思维促进学生形成积极交际策略，在师生构建中，形成写作策略。
（三）发挥Phnics学习法的作用，解决新单词的读音。
（四）以“研学后教”的理念，在学习目标引领下，发挥学生的主体地位，让学生围绕本课主线开展个人研学、小组研学，达成学习目标。
七、教学准备
多媒体教学课件，学生研学案
八、教学过程
I. Preparatin（教学准备）
1. Free talk: What d yu d at the weekend?
2. Talk abut / Getting t knw the learning aims.(点题)
II. Input（输入语言）
1. Setting up the situatin：See an album f Amy M 2. Picture talking
【设计意图：以看教师女儿的周末活动相片，带出今天学习的主题。通过了解感兴趣的人的周末活动，吸引注意力，为后面weekend的描写作铺垫。】 3. Reading
（1） First reading: Skimming
Read and write. Ps read the intrductin f Amy M quickly and cmplete the title: My ______and_________Weekend.
【设计意图：采用skimming阅读策略，让学生带着问题, 快速阅读文章,找出答案】
（2） Secnd reading: Scanning
Read the passage again carefully, and find ut the right answer.
【设计意图：从大意到细节，让学生通过细读文章，通过阅读获取信息，培养阅读策略。】
III. Intake（内化语言）
1. Learning the new wrds
2．Try t read the new wrds in the reading materials by phnics. Guess the meaning f the new wrds.
New wrds: relax, practice, band drum, g hiking,
【设计意图：遇到新单词用Phnics学习方法解决，并指导学生可以联系上下文猜测新词意思的学习策略。】
3. I can d. 我能仿照例子，翻译下列句子。（Detailed-reading ）
【设计意图：引导学生进行细节阅读，让学生在完成学习任务的同时形成阅读的策略，提高阅读能力。同时在阅读中拾得好词、好句，并希望能运用到写作中】
IV. Output（输出语言）
Task: Talk abut “My Weekend”
1.Talk abut hw t write “My Weekend” in grups. 2. Reprting: 师生共建mind-map。 3. Writing: make a little bk 4. Share the writing wrk
【设计意图：创设语言输出任务，搭建写作“脚手架”，指导写作方法，让学生写话，培养综合语言运用能力。】
V. Assessment (学习评价)
Assess the writing wrk accrding t the criterin, and give cmments t each ther.
【设计意图：以评价标准作为导向，让学生明确如何才是好作品，从而提高学生的反思与调整能力。】
V. Assignment and assessment（作业布置与评价）
1. Design yur wn Little bk and talk abut it.(Draw and write.)
2. Read bks r surf the Net t knw mre abut the weekend f ther cuntries’ peple.
【设计意图：课堂延伸，拓展语言运用，开阔视野。】
教学反思：这是一节读写课，主要是培养学生的阅读能力，传授学生阅读的“微技能”，同时提供两个平衡的文本让学生进行学习并归纳出写作方法，从而进行话题写作。本模块教学话题是谈论“daily life”。
从体裁上看，Unit 5是以对话形式出现Unit6则是以短文形式出现，两课的都是用一般现在时描述日常生活，综合复现了学生前两单元学过的知识。这一主题与学生日常生活十分贴近，因此，这一节课内容安排上沿着weekend这一切入点，重构两个有关Weekend的文本，综合滚动学生已学的动词短语，灵活运用频度副词smetimes, never, ften, usually, always ,seldm 加大语言的输入，提供语言范本，创设语言情景，以任务驱动，让学生综合运用已学语言描述自己的weekend。
从学生的课堂反映来看，大部分学和掌握了本节课要求掌握的阅读“微技能”——在文中获取信息的能力、根据上下文理解词义、梳理文章内容等方面的阅读技能。写作方面，因为有两个文本让学生参考，师生也一起绘制了“写作导图”。因此学生也基本能按要求写出有关Weedend，这一话题作文，达成了本课最终的输出目标。
唯一一点做得不够好的地方可能就是：时间控制得不太理想，有点前松后紧的感觉，最后写作时间有点紧，有部分学生不能在课堂上完全写完。这一点在今后的教学中要好好改进。