小学语文人教部编版三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设计，共11页。教案主要包含了单元内容分析，学习者分析，单元教学目标，单元整体教学思路等内容，欢迎下载使用。
单元学习主题
预测
一、单元内容分析
教科书第4单元是以预测为主线编排的阅读策略单元，是完全以阅读策略为主线进行编排。
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。作为教师，在本单元需要引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导；后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。先安排一篇精读课文，引导学生学习预测策略，接下来安排了两篇未呈现结尾的课文，引导学生运用预测策略进行阅读。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。后面的两篇课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，主要体现预测策略的实践和运用。这两篇课文都没有在教科书中呈现完整的内容，对学生提出了两方面的要求：一是提示学生在阅读的时候，一直要积极主动地思考，一边读一边预测后面的情节；二是预测教科书中未呈现出来的故事结尾。这两篇课文留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
二、学习者分析
三年级的儿童学习能够主动学习，已经有了一些自己的想法，因此在本单元的阅读策略的主题与三年级儿童的心理相契合。
三年级的孩子好奇心重，更喜欢读有趣故事。这是三年级的学生在本套教材第一次接触阅读策略单元，对于他们来说，预测接下来的故事是一个有趣的充满挑战的过程。
三、单元教学目标（含重、难点）
单元教学目标：
1.认识31个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
2.能够正确流利，有感情地朗读课文
3.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
4.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”
等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
6.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
7.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等不完整的故事，能预测故事的结局。
单元教学重点：
1.认识31个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
2.能够正确流利，有感情地朗读课文
3.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
4.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”
等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
单元教学难点：
1.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
3.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等不完整的故事，能预测故事的结局。
四、单元整体教学思路（可附教学结构图）
在阅读策略方面，先带领学生精读课文《总也倒不了的老屋》，引导学生学习通过旁批预测，并且一边读一边预测，根据题目插图，故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
后面的两篇课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，主要体现预测策略的实践和运用。学生不仅要感受预测的乐趣和多样性，还要根据一定的依据和故事的实际内容及时修正自己的想法。
《总也到不了的老屋》教给学生的是方法，《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》则是对预测的实践和运用。因此在阅读策略方面，学生的能力提升应是螺旋状上升的。
第二部分：课时教学设计
课题
《胡萝卜先生的长胡子》
一、指导思想与理论依据
本单元是阅读策略单元，学生需要集中学习预测策略。
语文课程标准在第三学段指出：
学生需能联系上下文理解词句的意思。
能初步把握文章的主要内容。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品，人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3、建构主义强调学生需利用课前的原有知识，在课堂上生长出新的经验。本课之前学习的课文《总也倒不了的老屋》中学到的旁批的知识，就会在本课中进行运用。
二、内容分析
本篇课文讲的是胡萝卜先生忘记刮了胡子，他长长胡须沾上了果酱不断的变长。之后小男孩剪了一段来放风筝，鸟太太正在找晾小鸟尿布的绳子，而他刚好看到了胡萝卜先生的长胡子，就在此时故事结束，等待着学生们的补充。
本文是“预测”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。
本文可以在阅读过程中，可以让学生结合文字与插图来猜测接下来的故事，之后可以把完整的绘本展示给同学们。让同学们说说自己预测的故事和实际内容不同的地方，说说自己的理由。
三、教学目标（含重、难点）
教学目标：
1、认识“萝“、 “卜”、“愁”、“沾”、“晾”5个生字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文。
3、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
4、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点：
1、认识“萝“、 “卜”、“愁”、“沾”、“晾”5个生字。
2、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点：
1、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
四、教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
教学流程图：
教学过程：
（一）复习导入
老师：在我们正式开始学习新的一门课之前，老师想问问大家上一节课我们都学了什么内容，你印象最深的是什么内容？
预设：学到了用旁批来进行预测。
【设计意图：通过复习导入的方式，既能够帮助学生巩固上节课学习到的旁批知识。同时也暗示了学生们，接下来我们也要用到这种知识来学习新的课文。】
读课文，预测后续
题目
老师：通过看题目，你们知道课文的主人公是谁吗？
预设：胡萝卜先生
老师: 是的，主人公应该是胡萝卜先生，那你觉得他是什么样子的呢？
预设：有着长长的胡子，红色的皮肤
老师：请同学们来猜一猜，根据题目《胡萝卜先生的长胡子》，你觉得接下来要讲什么内容呢？
预设：围绕着长胡子所发生的故事。
【设计意图：从人物形象入手练习，预测并利用“预测形象”和“事实形象”之间的异同，进一步激发学生的阅读兴趣】
第一自然段
老师出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
请同学们在心里仔细地读两遍，你觉得重点词是什么？你能猜出下面会发生什么事了吗？
预设：关键词是发愁和浓密，可能有一天胡子会忘记刮了，导致一系列的麻烦。
看插图
老师：请同学看课文50页左下角“胡萝卜先生”的形象插图
你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。
预设：胡萝卜先生有一天忘记刮胡子了，走着走着，胡子随着时间的流逝越长越长。
胡萝卜先生吃的东西富含营养，能够促进胡子生长。
老师：同学们猜测的都很有道理，那到底是因为什么，胡萝卜先生长出来这么长的一根胡子呢？
【设计意图：利用插图的趣味性适当给学生多一些想象空间，一步步将学生引入文本，能够收获事半功倍的效果。】
第2~4自然段
老师：请同学们读一下2~4自然段，看看到底是为什么，胡萝卜先生能长出这么长的一根胡子呢？他和你们对于插图进行的猜想的一样吗？
（学生反馈）
老师：我们在进行预测时是需要有根据的，那么现在呢，通过阅读2~4自然段，你猜测后面还会发生什么呢？请你和我们说说你的依据。
预设：胡萝卜先生的胡子越长越长，严重影响了他的生活。
胡萝卜先生的胡子被附近的人围观。
由于胡萝卜先生的胡子飞到后面，就有人去用他的胡子做一些事情。
老师：我们继续阅读，并且填写表格，看看到底发生了什么
【设计意图：通过学生的反馈能够知道，他们会反思自己的猜测并且修正，这对于接下来填写表格的任务是一个很好的开端】
填写表格
风筝线太短
预设：剪胡子做风筝线
鸟太太没绳子晾尿布
预设：
老师：你们猜对了吗？你是怎么猜出来的呢？和我们分享你的思路。
预设：风筝的线太短了，但是前文提到胡萝卜的先生的胡子很长很长，所以很有可能被用来做风筝线。
老师：故事并没有结束，那么课文到底省略了什么内容呢？谁来给我们分享一下你的预测？
预设：鸟太太偷偷的捡了一段胡子来晒尿布。因为鸟太太非常需要绳子。从插图中也可以看见鸟太太看见长胡子的那种惊喜。
由于胡萝卜先生不同意鸟太太去用长胡子，所以鸟太太没用它来做尿布。从现实生活来看，很多人不会把自己身上的一部分拿给一个不认识的人。
【设计意图，通过学生分享的经验，可以给其他的同学一点启示，同学之间的相互交流可以促进他们共同发展，同时也能锻炼分享同学的口语交际能力。】
老师：除了鸟太太，胡萝卜先生会不会遇到其他的人呢？他们之间又会发生什么呢？大家动笔写一写。
【设计意图：课堂小练笔在语文课中，通过学习课文让学生随机学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特点。好的小练笔既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达能力，是读写结合最有效的载体。】
老师：同学们说的都很有道理呀，那么接下来老师就要给大家展示后面绘本的内容，把它来补充完整，看看哪位同学猜的最准确。
（原文：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。）
老师：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？当预测与故事实际内容不一样时，我们该怎么办呢？
预设：及时修正，虽然不一致，但是也是有依据的预测。
老师：一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？
预设：根据上下文联系，要有理有据。
【设计意图：学生自己总结和建构的知识才能深深的印入他们的脑海，并且能够更熟练的运用在今后的生活中。】
（三）拓展阅读
老师：上一节课我们学习了旁批，这一节课我们又练习了预测。那我们就趁热打铁来练习一下。接下来请同学把书翻到52页，在这些文章或书的题目中，挑选自己最感兴趣的一个预测一下，里面可能写的什么？
1、交流
没读过的同学说自己猜测的故事，读过的同学向大家展示哪些内容，与同学猜测的相符，哪些又不相符。
老师：通过题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容，想要知道更多精彩的内容，就得看全文。希望同学在课下能够找来你预测的文章题目的原文，好好阅读一下。
【设计意图：利用课外的材料让学生实践预测策略，并将学生引向整本书的阅读。】
板书设计：
胡子——浓密，愁
风筝线太短
预设：剪胡子做风筝线
鸟太太没绳子晾尿布
预设：
第三部分：学习效果评价设计
评价标准
预测的与故事原文相同，能够说出合理的预测的理由。
预测的与故事原文有相同的地方，也有不同的地方，并且能说出合理的预测的理由。
预测的与故事原文不同，但能说出合理的预测的理由。
预测的与故事原文不同，不能够说出合理的预测的理由。
评价等级

第四部分、教学设计特色说明与教学反思（300-500字）
《胡萝卜先生的长胡子》是继《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文。在带学生学这篇课文时，我的观点是让学生学以致用，将在上节课学到的旁批预测的方法运用在这节课当中。
老师在课堂中起到的是主导作用，老师会通过提问来引导学生回答问题，但课堂的主人仍是学生。老师需要多鼓励学生回答问题，发表自己的看法，即使自己的预测可能和原文的内容不太相似。
在第三学段要求学生需要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与学生交流，课外阅读总量不少于10万字。因此在课堂的结束时，我会引导学生去阅读自己选择的题目的原文，丰富他们的课外知识。
此外本节课还有一个特色，就是让学生在课堂上进行一个小练笔，将省略号之后的内容通过自己的想象补充全面。这样的小练笔既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达能力，是读写结合最有效的载体。