高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织教课课件ppt

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1.了解《聊斋志异》的主要内容、故事分类及文学价值。2.落实重点字词，掌握文言语法知识。3.理清跌宕起伏、曲折多变的情节；理解作者借讲前朝故事来揭露黑暗现实的创作意图，把握作品主旨。
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家庭。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡试不第，挤不进官场，直到71岁时才补了一个贡生。为生活所迫，他除了做幕宾数年之外，大半生都在家乡做塾师，因而和百姓接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
　（蒲松龄）作此书时，每临晨携一大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁，下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔。见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰之。如是二十余寒暑，此书方告蒇。选自邹弢《三借庐笔记》
《聊斋志异》多通过描写花妖狐魅和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
《聊斋志异》：清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作。 “聊斋”是他的书斋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。　
《聊斋志异》的故事大致可分为四类：一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，譬如《商三官》《席方平》《促织》。二、讽刺科举制度的弊端，勾画出考官们昏庸贪婪的面目，揭露考场中营私舞弊的乱象，如《司文郎》《颜氏》《书痴》等篇。三、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情，有《婴宁》《连城》等。四、具有教育意义的阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》《劳山道士》等。《聊斋志异》国内外各种版本达30余种，近20个国家有译本出版。全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出（部）。
集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣！ ——《聊斋志异·自序》写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。 ——郭沫若鬼狐有性格，笑骂成文章。 ——老 舍用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。 ——鲁 迅
题解促织，即蟋蟀的别名。俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡。这种昆虫常出现在古人的诗歌中，如《诗经·唐风·蟋蟀》:“蟋蟀在堂，岁聿其莫。《诗经·豳风·七月》:“十月蟋蟀入我床下。”古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“催促织布”，遂称之为“促织”。《古诗十九首·明月皎夜光》就有“明月皎夜光，促织鸣东壁”的诗句。 促织的雄虫好斗，且后腿粗壮，善于跳跃。是古代和现代玩斗的对象。唐宋以来，从宫中到民间，斗促织的游戏蔚然成风；现在社会上也有一些人喜欢养促织，斗促织。
猾黠 迂讷 迄今 诣问 爇香 翕辟 遽扑 掭草 不啻 抢呼 藁葬 惙然觇视 猪鬣 龁敌 俾入 厚赉 蹄躈
xiá nè qì yì ruò xī jù tiàn chì qiāng gǎ chuòchān liè hé bǐ lài qià
阅读全文，按故事 “序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”的结构，给课文分层并概括各部分的大意。
序幕/起因（1）：朝廷征促织。
开端（2）：成名被摊派，交纳促织。
发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。
高潮（5-7）：成子毙促织、化促织、斗促织。
结局（8）：成名献促织，因祸得福。
尾声（9）：作者评促织。
故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节
妙处：突出“促织”在故事中的重要作用，使主线清晰，情节紧凑。 让成名一家的命运随着促织的得失而起伏不定，扣人心弦。 让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷和命运的无情。
一、圈画重点字词，借助课下注释和老师讲解掌握文言语法知识二、在掌握文言语法知识的基础上，解读文本，挖掘内涵
一.起因：朝廷征“虫”
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直 ，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
①才：名词作动词，有才能，这里指勇猛善斗。 ②责：责令。 ③昂其直：抬高它的价钱。 ④假：凭借、利用。 ⑤科敛：摊派、征收。 岁征民间：岁征(于)民间，省略句，介词结构后置。 试使斗而才：试使（之）斗而才，省略句。
思考：1 .开篇第一段的背景介绍有什么作用？
揭示悲剧产生的社会根源：“宫中尚促织之戏”把矛头直指封建最高统治者，“华阴令欲媚上官”、“里胥猾黠，假此科敛丁口”则揭露了官僚机构的腐朽和罪恶。为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
2.文中写的是明宣德间的故事，但是蒲松龄是清朝人，他讲前朝故事有何用意？
我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个。一时语云:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。（沈德符《万历野获篇》）蟋蟀盆清代以康熙，乾隆时制作者最精。康熙，乾隆宫中当亦尚促织之戏。（叶百丰《宫中尚促织之戏》）
创作意图：实际上是在借前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当朝”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
借前朝故事来讽喻当今，有一个重要的原因是保护作品，也保护自身的安全。清朝对文化的管制非常严，文字狱盛行，文人们不敢随便借文字发表意见，更不敢随便非议朝政，这也是作者把故事背景放在明朝的重要原因。
3.《促织》第一段巧妙运用了伏笔和暗示，请结合课文予以分析。
《促织》第一段巧妙运用了伏笔和暗示，使故事于情于理让人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。如“此物故非西产”既是伏笔，又是暗示。促织本来不是陕西一带出产的，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这不是强人所难吗？封建统治者的腐朽昏庸，贪官污吏的横征暴敛、蛮横无理由此可见一斑。这是巧妙的暗示。
同时这句话也为下文成名一家交不上促织时的悲剧的必然性埋下了伏笔。在不产促织的地方去寻找促织，是十分困难的。正因为促织在陕西一带稀有，才使得成名之子因好奇而使促织误毙于掌下。误毙之后，另找一只不就得了吗？因“故非西产”，所以另找一只也很难，这样才有成名之子魂化促织，以供父塞官责的情节。由此可见，“故非西产”在文中的暗示和伏笔实在是妙不可言。
高一年级—统编版—语文—第六单元
1.蒲松龄和小说中的主人公成名都是读书人，蒲松龄写成名的悲剧是否寓有什么深意？
蒲松龄写成名的悲剧确实寓有深意。成名身上有蒲松龄的影子。蒲松龄19岁以前，县、府、道三考皆第一。可那以后科举坎坷，考了几十年都未考中。而成名同样坎坷，成名读了多年，连一个秀才都没考上。相同的命运，类似的遭遇，让蒲松龄对成名的悲剧寄予了更多的同情，写出来也更为感人。
另外，蒲松龄有借写成名的悲剧讽刺科举制度的用意。 蒲松龄和成名身为读书人，追求的是科举成功，然后授官任职，荣华富贵。然而结果却恰恰相反，成名获得荣华富贵的方式不是读书，不是科举成功，而是靠一只虫子，一只供皇帝玩的虫子。这是读书人的可悲，也是对科举的讽刺:读书不如抓虫。
2.促织的故事虽然精彩，但显得太荒诞，它是作者凭空杜撰出来的吗？还是在生活真实的基础上加工而成的？
作为小说，《促织》有虚构的成分，但它并不是凭空杜撰出来的。艺术来源于生活，《促织》从现实生活和历史资料中吸收了很多养料。它的创造灵感来自三个方面:一、史料启示。明沈德符《万历野获编·技艺·斗物》中记载，“我朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个，一时语云:'促织瞿瞿叫，宣德皇帝要。”可见，小说开头所说的:“宣德间，宫中尚促织之戏。”并非杜撰，而是真实的历史。
二、故事借鉴。明吕毖《明朝小史》记载了一个“骏马换虫”的故事:“帝(明宣宗)酷好促织之戏，遣取之江南，其价腾贵，至十数金。时枫桥一粮长，以郡督遣，觅得其最良者，用所乘骏马易之。妻妾以为骏马易虫，必异。窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫归，伤其妻，且畏法，亦经死。”显然，《促织》的部分情节取自这一故事。
三、现实触发。蒲松龄在他的《淄邑流弊》一文中记载了他的所见所闻:“邑共八乡，每岁各乡必报一人，以应杂。 ……皆乡中之良农，平昔不入公门，视官长如阎罗，畏衙役如狼虎。……每一差出，则徊惶无主。人欺善讷，而呼应不灵。蒙签票之严催，惟思典质，以免官刑。故中人之产于此立尽。”以上三点，可证明，《促织》并不是凭空杜撰出来的。历史与现实，野史与见闻，成为蒲松龄创作《促织》的主要素材。