小学人教部编版27* 我的“长生果”教学设计

这是一份小学人教部编版27* 我的“长生果”教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。理解并积累“囫囵吞枣”“如醉如痴”“浮想联翩”等四字词语。
2.用较快的速度默读课文，梳理作者读书的类型以及从读书、作文中悟出的道理，把握文章要点。
3.联系整合单元内容，发现梳理内容要点的方法，进一步激发阅读兴趣。
【重难点】
用较快的速度默读课文，梳理信息，把握文章要点。
【教学准备】 教学课件
【教学过程】
一、积累词语，初感受
1.单元回顾，揭示课题：从古人谈读书中我们收获了学习方法，在忆读书中又品味了冰心别样的读书故事，今天，让我们走进作家叶文玲，走进他少年时代的读书故事。齐题课题。
2.预习检查，积累词语。
如痴如醉 浮想联翩 泪落如珠
囫囵吞枣 牵肠挂肚 不求甚解
（1）出示词语，读准词语。
（2）联结经验，理解词语。
预设1：读准“囫囵吞枣”一词，联结《忆读书》中的相关句子理解词意。
预设2：借助“囫囵吞枣”理解“不求甚解”。
（3）选词填空，回忆画面：读着这样的词语，作者读书经历的一幕幕场景是否浮现在你的眼前了呢？选择合适的词语，填一填，说一说。
二、自主梳理，谈发现
导：读书有着万般滋味，作者是读了哪些类型的书才产生如此丰富的感受呢？让我们走进叶文玲的故事。
学习活动一：
1.用较快的速度默读课文，圈出作者读了哪些类型的书。
2.借助图示自主梳理，说说作者的读书经历。

1.默读课文，完成图示。
（1）观察图示，明确要求：观察学习单上的图示，你发现梳理的要求吗？
预设：上面一行梳理的是读书的类型，下面一行梳理的读书的感受或方法。
（2）默读课文，独立梳理信息。
（3）集体交流，完成梳理。
预设：请一位学生汇报梳理结果，并呈现在课文中如何圈画关键词语完成梳理的过程。学生校对并修改。
（4）借助图示，说说要点：看着图示用自己的话说说作者的读书经历。（相机评价：借助梳理，我们就能把握课文的要点。板书“梳理——要点”。）
2.结合经验，谈谈发现。说着作者的读书经历，你是否也回忆起了自己的读书故事呢？
（1）仿照导图，小组交流：从读书类型和读书的状态两个方面向小组成员分享自己读书经历。
（2）集体交流，引读句子：果然，我们班同学跟作者一样，都是热爱读书的，都有自己的读书感受，一起读——
谈谈发现：读着这句子，再看梳理的导图，你是不是又有新的发现？
预设：学生发现作者看的书越来越丰富，越来越广；作者在读书中成长……
3.小结。运用不同符号，圈画关键词，帮助我们梳理了信息，把握了文章的要点，而且通过梳理，让我们有了全新的发现。（板书：发现）
三、梳理道理，明关系
导：作者读书仅仅只有这样的感受吗？读书又给作者带了哪些启发，悟出了哪些道理呢？我们继续来梳理。
学习活动二：
1.快速默读课文，圈画作者在读书、写作时悟出的道理。
2.小组合作，完成梳理：
●交流分享关键语句。
●提炼关键词语，填写词卡。
●展示汇报。
1.小组合作，梳理信息。
（1）默读圈画：独立默读，用不同梳理符号圈画关键语句。
（2）小组合作：组内交流，摘录关键词句，完成梳理任务。
（3）板贴词卡：呈现学生原初摘录的词句，组织学生对有异议的词句展开讨论，引导学生默读与阅读、写作相关的自然段，再次回顾梳理的方法。
（4）修改调整。
2.板贴信息，交流发现。
（1）板贴词卡，小组汇报：请学生上台板贴词卡，并说说自己梳理的过程。
读书 → 写作
扩展想象力 构思 别出心裁
锻炼记忆力 落笔 与众不同
增强理解力 要写真情实感
借鉴 模仿 创造
（2）互相补充，形成板贴：请其它小组继续交流并补充，形成如下板贴。
预设1：学生补充与板贴内容重复的信息，教师相机指导，梳理时要注意整合信息。
预设2：提取与“道理”这个梳理要求不符合的信息，教师相机指导，梳理时要明确梳理要求才能正确梳理。
结合事例，交流发现：看着我们这一次梳理的成果，你是否又有全新的发现呢？结合课文中的事例说说你的发现吧。
（4）联结自我，体会道理：叶文玲这样的读书感悟，在你的读书经历中是否也有呢？回忆一下，与同伴分享一下。
3.小结。这样一梳理，我们又发现了阅读与写作两者的关系。阅读如根，而写作便是那繁茂的绿叶。你们一如作者，热爱读书，通过这个单元的学习，还能运用梳理，用心发现与体会。
四、联读整理，聊收获
1.课外联读，方法迁移。
导：梳理真是个好方法，让我们把握了文章的要点，还能有所发现。让我们带着这个好方法，继续走进三位作家的读书故事，看看你是否会有全新的感悟？
联读活动：
1.快速默读三则联读材料，用直线划出作者读了哪些书，用波浪线划出作者从读书中悟出的道理。
2.借助表格，说说你的梳理成果。

联读材料，再次梳理：根据联读活动的要求，完成
（2）交流收获：请同学们借助表格，说说自己感悟。

《古人谈读书》 《忆读书》 《我的“长生果”》
2.单元整合，畅聊收获。回顾单元课文梳理的内容，学生看表格谈收获。
预设一：谈梳理的方法。
预设二：谈读书的类型，以及读书给他们他们带来的影响。
预设三：从孔子一直到叶文玲，大凡优秀的人物都与书接下了不解之缘，现在轮到了我们，我们该怎么做呢？
3.借助微课，联结园地。
（1）观看微课，聊聊发现：联结语文园地的中交流平台，说说自己喜欢如何选书。
（2）引读感悟，激发兴趣：在成长的路上，希望你们读更多的书，让自己少年时代的读书画卷也变得流光溢彩。齐读——
【板书设计】
27＊我的“长书果”
读书 → 写作
扩展想象力 构思 别出心裁
锻炼记忆力 落笔 与众不同
增强理解力 要写真情实感
借鉴 模仿 创造

要点
梳理
发现
附：三则联读材料：
材料一
好书伴我成长（片段）
叶永烈
那时，我最爱看小说。像《三国演义》《水浒传》，我都看了好几遍。这样的古典名著，多读几遍是很有好处的。我第一次读的时候，被书里的故事情节吸引住了，便读得很快，一口气看完，像走马观花；第二次、第三次读的时候，所关心的不再是故事情节了，细细品尝，下马观花，这才真正读懂了这些书。正因为这样，前几年我接到创作《大闹天宫》剧本的任务，由于平时对《西游记》已经看得很熟了，所以在很短的时间内就完成了剧本。
上中学的时候，我也爱读科普书籍。一次我借到一本翻得很旧的《科学家奋斗史话》，一口气把它读完，接着又看了一遍。我懂得了科学家不是天生的，而是经过努力“奋斗”出来的。没想到，长大之后我写的《科学家故事100个》一书，被教育部列入中小学生必读书目。
材料二：
读书才有可能超越（片段）
夏立群
二十多年前的一天，陈祖德躺在医院的病床上正精神恍惚，这时，外面的广播里传来了电台播送小说的声音。陈祖德睁开了眼睛，听到的是杰克·伦敦的《一块牛排》！
老汤姆·金在拳击台上那不屈不挠的身影，浮现在陈祖德面前，那么清晰……此刻，陈祖德心里想的是：我要站起来！跳起来！像不屈的老汤姆·金那样，用整个生命，去和命运较量！
就这样，一位著名的大作家和一本享誉世界的文学名著，让陈祖德一下子变得坚强起来。不久，陈祖德以顽强的意志战胜了癌症，重返棋坛。
材料三：
我的第一位老师（选自《作业本》）
钟叔河
我记得的第一位老师是《列那狐》。
十五年后的今天，我还清清楚楚地记得，穿着长袍的列那狐，小帽旁伸出一双尖尖的毛耳朵，正在一面教它的兔子学生们朗读“克里独！克里独！”一面伸出爪子去抓一只胖胖兔子的咽喉。其他的小兔则吓得缩起脖颈，恭恭敬敬地捧着大大的课本，眼睛却睁得圆圆的，从书页后面紧张地注视着这位狐狸老师……
我的心和全身都紧张起来了，仿佛自己也站在诚惶诚恐的小兔子中间，成了它们中的一个。这种紧张，是多么的新鲜，多么的有趣啊！
这本书中的字，我最多只能认得一半，可是这又有什么关系呢？我一遍又一遍地看着书上的图画，同时半懂不懂地看着书中的文字。
就这样，列那狐把我引进了书的世界，文学的世界。
◎一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得（ ）：《七色花》引得我（ ），《血泪仇》又叫我（ ）。
◎各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我( )。
开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足。
后来，我又不满足于只看一般故事书，学校图图馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。