语文人教部编版7 怎么都快乐教学设计

《怎么都快乐》教学设计

    教学目标：

    1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。

    2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

    3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。

    4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

    教学重点：

    1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

    2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

    教学难点：

    图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

    教学准备：

    教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

    学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

    教学课时：两课时。

    教学过程：

    (一)复习旧知，激趣导入

    1、用读问句的形式复习生字。

    (1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

    (2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃、蓝、路、孤。齐读。

    (3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

    2.今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目（怎么都快乐）(“怎”注音)

    3.指名拼读“怎”后读题目；正音后全班齐读课题。

    过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

    (二)学习朗读课文，学习会认的字

    1.尝试朗读课文，学习会认的字。

    (1)出示任务：

    ①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

    ②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

    (2)反馈指导：

    ①订正会认的字的圈画。

    ②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

    ③自由拼读、全班齐拼读。

    ④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

    2.朗读课文，继续学习会认读字。

    (1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?

    (2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

    (3)反馈指导：

    ①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

    ②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

    3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

    (1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

    (2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

    (3)反馈指导：

    ①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

    ②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。

    ③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

    (4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

    4.认识多音字“得”

    (1)导语：“得”是一个多音字。

    (2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

    (3)反馈指导：

    ①出示句子：讲故事得有人听才行。

    ②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

    ③出示“得”的另一个读音“de”。

    (4)通过练习，辨别“得”的两个读音。

    ①说说“得”的另一个读音“de”。

    ②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。

de   děi

a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。

b.运动会上，小明跑得( )真快。

    5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

    (1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

    (2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

    (3)反馈指导：

    ①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

    ②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。

    (4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)

    ①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

    ②反馈指导：

    逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

将学生组的词语带读一、两遍。

    ③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

    (5)学习读通顺课文。

    ①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

    ②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

    ③反馈指导：

通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

    ④自由朗读、齐读全文。

    (5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。

    6.会认读字的认字初步评价。

    (1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

    (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

    (三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

    导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。

    1. 图文结合，了解课文内容。

    (1)看图说话。

    ①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

    ②反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

    (2)图文结合，了解课文内容。

    ①出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

    ②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。

预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。

相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……

    ③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?

    ④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳……;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。

    ⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。

    2.品读语句，感悟主题。

    (1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)

    (2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐)

    (3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)

    (4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?

    出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。

    反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)

预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好!

    (5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

    4.朗读全文

    (四)了解动宾结构词语的表达效果。

    1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

    2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?

    3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。

    4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?

预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……(板书)

    5.这样的词语你还能说说吗?

    预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……(板书)

    通过朗读积累动宾结构词语。

    (五)会认读字的认字再次评价。

    1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

    2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

    3.换个语境认字

    (1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?

PPT出示句子：

下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。

今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!

    (2)反馈指导：

自由读、指名读、齐读。

    (六)写字指导。

    1.字形教学。

    ①读一读含有会写字的句子。

PPT出示：

你讲故事给我听，行吗?

我们大家一起玩，当然很开心。

许多同学喜欢听音乐。

    ②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

    ③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、许。

    2.指导书写。

    (1)指导“当”“音”的书写。

    ①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。

    ②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔；“音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。

    ③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

    (2)指导书写“很”“行”。

    ①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

    ②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。

    ③范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。

    ④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

    (3)指导书写“讲”“许”。

    ①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

    ②范写“讲”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

    ③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

    (4)指导书写“玩”

    ①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

    ②范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。

    ③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

    (七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。

板书设计：

怎么都快乐

一个人玩    两个人玩    三个人玩    许多人玩

快   乐