2023届高考语文复习信息性阅读备考策略 课件

这是一份2023届高考语文复习信息性阅读备考策略 课件，共27页。PPT课件主要包含了“三位一体”读文法，内关联，外关联等内容，欢迎下载使用。
——以高考试题为例浅谈信息类阅读主观题的备考策略
在“变”与“不变”中寻求应对之“道”
教育部考试中心研究员张开老师在《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》新课标中关于信息类文本阅读的要求：1、在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；2、能评价文本的主要观点和基本倾向；3、能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；4、能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
“守正”中不断“创新”，“不变”中寻找“变化” 1、“不变”的是：论证结构或论证思路、行文脉络仍然是考查重点，也可能融进对论证方法、论证特色等题目出现。2020年新高考Ⅰ卷考查了“下定义”与分析“行文思路”，到了2021年的新高考Ⅰ、Ⅱ卷第4题延续了论证思路的考查，还增加了论证结构常见的题型。 2、“变化”的是：2021年的新高考Ⅰ、Ⅱ卷的第5题为创新题型，通过设置情境（文外材料），要求学生在充分理解文本观点的前提下，关联内外，探究实际问题，提出个人见解的能力；而到了2022年新高考Ⅰ、Ⅱ卷的两个简答题都巧设情境，延续了2021年第5题的命题思路，进一步加大了考生对基于文本某一观点或某一问题（现象）的探究能力的考查，并要求考生“能有理有据地评判文中观点，发展新的观点”“能评价文本的社会价值和现实意义”“分析比较异同”等能力。
1、掌握“‘三位一体’读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。3、内外关联，突破创新题型
三、在“变”与“不变”中如何应对？
微观勾画，把握各段内容；标注串联，梳理文章思路；宏观思考，明确核心话题；（聚焦文本出处挖掘共同话题）
句与句间关系、段与段间的关系
3.有助于理解文章内容、提示信息的词语
4.有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语
5.文中反复强调的词语
表已然未然、或然必然的词语
重点阐述的概念、术语、人名
表并列或递进关系的词语
阅读目标二：画制思维导图
说 “ 木叶 ” 林庚 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 ) 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶 ” 的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” 萧纲《折杨柳》
“皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 ) 这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 ) “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 ) 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。
以高考真题为例探究阅读方法
【2021年新高考Ⅰ卷】
1、掌握“‘三位一体’读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。 结论：细读文本，勾画标注，理清文脉，是解答主观题的“不二法门”2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。 论证思路、论证方法、论证结构、论证特色等命题的形式相对固化，学生只要识记一些议论文相关知识就可以对应解决。
【2021年新高考Ⅰ卷】请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)
①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。
1、掌握“‘三位一体’读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。3、内外关联，突破创新题型，培养学生探究实际问题和解决问题的创新路径
从设题中读懂指令： 根据文本观点，深入探究，创新理解文外材料 文外材料的类型：一种说法、一种现象、给出情境解决实际问题
用文本内观点分析文本外材料—— 一句话
【2021年新高考Ⅰ卷】嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。
①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作（观点），“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作（结合观点分析）；②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间（观点），与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画（结合观点分析）。
①文本观点1+题目话语1解读②文本观点2+题目话语2解读
思考路径：找到这种说法对应的原文依据，用原文的观点（理论）来具体解释这种说法，说明其合理或者不合理。
用文本内观点分析文本外材料—— 一种现象
【2021年新高考Ⅱ卷】互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。
①这种行为只讲技术不计后果，体现了“价值意识”“反身意识”（4段）等的缺失，违反了“五不”（3段）底线要求，且有可能触犯法律；②青年人应引以为戒坚持“五不”，以基准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。（劝诫）
①文本观点+题目现象的评价②文本相关内容+阐述自已这样主张的理由。
思考路径：首先要依据文本观点，对这种现象的观点态度；然后引用原文的相关内容，具体阐述自已这样主张的理由。
用文本内观点分析文本外材料—— 给出情境解决实际问题
【2022年新高考1卷】如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？ 请结合材料谈谈你的看法。
材料一①要挖掘与阐发中国古典诗论的优秀部分，激发其生命活力；②要在比较、批判、吸收、升华的基础上，使其与当代文化相适应、与现代社会相协调，从而更加符合当代中国和当今世界的发展要求。材料二③要让古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。④要借鉴西方文论的优点，同时也要发挥自己的长处。
思考路径： 首先将问题对应到文本中找类似问题解决途径，然后筛选、整合、提炼具体做法。（提取关键词句重新组合） 材料一 传统文化“创造性转化、创新性发展” 材料二讨论的是中国本土诗歌的重建及传统诗论的现代转化
用文本内观点分析文本外材料
本质相同：观点（理论）→→分析→→材料（实践）
内外关联，突破创新题型
找到内外关联的点，培养学生探究实际问题和解决问题的创新路径
面对这种开放、灵活的设题情境，除了要求学生以文本材料为基点进行作答的同时，也应鼓励学生结合个人体会，激发学生类比、引申、发散性的思考，能有理有据表达自己见解的能力。如2022年新高考Ⅱ卷第5题：“评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。”学生可以结合生活情境，将题干转化为自己熟悉的话题进行思考“评价一部文学作品是否优秀，可以有哪些标准？”这样进行思维类比引申后，评价的角度自然浮出水面：文本自身的价值，文本对外的社会价值。