人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计及反思

《伟大的悲剧》

教材分析

教师在教授本课时要注意布置学生在问题引导下快速阅读课文，每分钟争取不少于400字。基本问题设置方面要注意提示学生抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。这篇课文贯注了作者强烈的思想感情，可以有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感。在把握作者思想情感的基础上，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。斯科特和伙伴们的精神令人感动，可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。

教学目标

1.丰富探险知识，地理知识和其他文化知识，从而唤起课外阅读的热情，进而提高对文章的阅读能力，品味意味深长语句的能力。

2.练习快速默读，抓住课文主要信息，概括内容要点。能梳理故事发生的整个经过和结果。

3.学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。

教学重点

学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。

教学难点

把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

课前准备

1.学生：

（1）预习生字词，给生字、新词注音、释义，用文中的成语造句。

（2）阅读奥地利作家茨威格写的传记《夺取南极的斗争》收集相关信息。

2.教师：制作课件，收集相关资料。

教学过程

第一课时

一、课文导入

只要对南极稍有了解的人都知道，设立在南极南纬90o的科学实验站取名为“阿蒙森-斯科特站”。那么，这个实验站命名又是怎么来的呢？和谁有关系呢？

二、知识链接

1.通过播放一个短片《南极概况》（见“拓展阅读”里的素材《南极概况》），让学生对南极有个大体的了解。

三、作者简介

茨威格（1881-1942），奥地利小说家，诗人，剧作家

主要作品：《人类群星闪耀时》

四、写作背景

1911年底挪威人阿蒙森和英国人斯科特各自率领一支探险队，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。结果阿蒙森捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名登顶南极的英雄，却因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

五、字词梳理

1.字词读音

拽（zhuài）         癫狂（diān）（kuáng）    吞噬（shì）     羸弱（léi）    

凛冽（lǐn）（liè）   步履（lǚ）              告罄（qìng）    角（jué）逐

2.字词释义

吞噬：吞食

羸弱：瘦弱

精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。也说筋疲力尽。

风餐露宿：形容旅途或者野外生活的艰辛。

毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

念念有词：指人不停地自言自语。

二、整理感知

请同学默读课文，说说我们课文节选的这部分主要记录了哪件事？你能不能用一句话概括？

讨论后回答：1912年1月16日，斯科特一行到达南极点，看到阿蒙森已经捷足先登，失望而归。在归途中因为燃料和食物的不足悲壮覆灭。

教师提示：原文前面还有斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，选为课文时这部分被删去了。

再读课文，梳理内容填写表格。

小结：课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮死去的故事。

文章是按照时间顺序逐一叙述，条理清晰。

第二课时

一、回顾课文

1.请学生用一句话来评价这个故事。（锻炼学生的归纳和表达能力。）

点拨：

（1）这是一个感动人心的故事。

（2）这是一个非常悲壮的故事。

（3）这是一个充满着冒险精神的故事。

（4）这是一个富有挑战精神的故事。

（5）这是一个歌颂失败的英雄的故事。

（6）这是一个歌颂献身精神的故事。

2.让学生各找一个词形容读后的感受。

点拨：震撼、钦佩、崇敬……

二、深入探究

1.题目为什么叫伟大的悲剧呢，你认为“悲”在哪里？为什么又称为“伟大”呢？

点拨：

死亡之悲、失败之悲、作证之悲、孤独之悲、世人之悲

2.文中有这样一句话“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？

点拨：

在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。事实上作者并不这么看，这篇传记本身就是证据。

3.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

点拨：

在这里，作者用了拟人的修辞，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。

4.“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项任务？不接受不行吗？

点拨：

斯科特有诚实、守信，坦然面对成功和失败的英国式荣誉观，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务，正因为他这一行为，其人格才显得无比高尚，也正是他赢得人们特殊敬意的原因。

5.“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”“心中的海市蜃楼”指什么？作者为什么要这样比喻？

点拨：

“心中的海市蜃楼”指他在离开世界前回忆的美好往事，对遥远祖国、至爱亲朋的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。蜃楼虽美，却无法实现。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。

6.文章在最后说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”如何理解这句话？

点拨：

斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败了，肉体倒下了，但是他的心灵因为经受了种种考验而变得无比崇高，他们因此而给人类留下了无比丰富的精神财富。正是从这个意义上说，他们的悲剧是伟大的悲剧。这句话是主旨句，有点题作用。

三、写作特色

1.在“典型环境”中刻画人物形象

把人物置于典型环境中去描写有利于典型人物的刻画。在这种气候极其恶劣，生死悬于一线的环境中，探险队员们的优秀品质显示出来。

2.令人难忘的细节描写

本文最突出的写作特点是令人难忘的细节描写，那一幕幕悲壮的镜头成为了历史的永恒。

3.饱含情感的语言

课文颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。作者所描绘的五个探险家，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情写这一悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

四、课堂小结

1.课文精要

2.主旨归纳

本文通过叙述斯科特一行在南极探险科考返程中遇到种种困难和艰险，最后悲壮牺牲的事迹，歌颂了他们勇于探索、团结协作的精神以及为事业而献身的英雄气概。

五、作业布置

1.假如你想要为这些我们可敬的英雄立一块碑，你会在上面写些什么？请用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩和追思。

示例：

追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨——一个毅然的转身，铸就了一个伟大的灵魂。在难以抗拒的自然面前，你永远是不屈的战士。