人教部编版七年级下册第五单元20* 外国诗二首未选择的路教案

这是一份人教部编版七年级下册第五单元20* 外国诗二首未选择的路教案，共3页。教案主要包含了简介作者，朗读感知，明晰手法，研讨诗意，合作交流，思考探究等内容，欢迎下载使用。
《未选择的路》  教学目标1．理解诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。2．学习《未选择的路》的象征手法。3．养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择。重点难点1．理解诗歌大意。（重点） 2．认识慎重的选择人生的意义。（重点） 3．了解象征手法的作用。（难点）教学过程古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。     一、简介作者，朗读感知1．简介作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 2．朗读诗歌，整体感知全诗。明确：从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，先朗读，后默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。 二、明晰手法，研讨诗意1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？ 明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。 2．四节诗各表达了什么意思？ 明确：第一节， 写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。 第二节， 写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。第三节， 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。 第四节， 写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。 3．这首诗到底想告诉我们什么？ 明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。 三、合作交流，思考探究 1．诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 明确：诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。 2．在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。 3．这首诗歌可能对人产生怎样的影响？ 明确：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。 课堂小结怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！