八年级上册黄鹤楼教案

这是一份八年级上册黄鹤楼教案，共4页。
了解律诗的基本常识，反复诵读作品，体会作品的音韵美；
领悟诗歌意境，品味作者的思想感情；
培养学生的自主学习能力，培养学生的想象能力，锻炼学生对诗歌场景描绘；
增强学生对中国传统诗词的了解，培养学生的文化认同感。
教学重点：当堂完成古诗的背诵、默写。
教学难点：体会诗歌描绘的意境，以及作者的情感。
教学方法：自主学习法、范读法、同类比较法
教学环节：
导入环节：行吟山水一梦千年，中国的文人，对着大好河山名胜古迹总是会生出别样的感慨，今天我们要学的便是唐人崔颢在游览黄鹤楼时触景生情，以楼命名写下的一首七律。
新授环节：
1、了解作家作品
师：正式学习之前呢，我们先来了解一下黄鹤楼以及诗人，黄鹤楼位于今天的湖北武汉，是湖北的地标性建筑，他与岳阳楼，滕王阁并称为江南三大名楼之一，经常会引得文人们诗兴大发，泼墨注主。李白，白居易，陆游，张居正等人先后都曾到这里游乐，并留下了相关的作品。
相传唐朝大诗人李白经过武昌时也登上黄鹤楼，放眼楚天胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔，却看到崔颢的诗自愧不如，只好道：眼前有景道不得 ，崔颢题诗在上头。当然，我们学过李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们知道这个传说并不是事实，而是后人附会的说法。不过，通过这样的传说，我们也可以看出来，崔颢的黄鹤楼确实是唐诗中的上佳之作，受到了时人的追捧。（运用传说故事，吸引学生的学习兴趣，激发学生学习本首作品的热情。）
最后是唐代诗人出身于唐朝顶级的门阀世家崔氏，他是唐玄宗开元11年时期的进士，他早期的诗歌作品比较温婉清丽，主要反映统治者上层的奢靡生活，中年之后，他游历各地诗词风格渐渐地雄浑开阔起来，我们本节课学习的便是他后期的作品。
2、朗读并整体感知
师：接下来请大家齐读学习目标，明确本节课的任务。（任务驱动，让学生明确学习任务）
学习之前，我们先来听读黄鹤楼，在第二遍听读的过程当中，同学们可以跟着读一读。
学生第一遍聆听，第二遍跟读。
师：谁想展示一下？
生：朗读。
师：两个同学读的都不错，听过数遍朗读之后，你觉得这首诗描绘了怎样的场景？请展开想象与联想，描绘诗歌所呈现的画面。同学们有想法的可以同桌交流。（培养学生描绘诗歌画面的能力，为其之后的中考打下基础）
学生以小组为单位展开交流讨论。
学生讨论完成后，教师提问。
师：几位同学生动形象的展示出了诗人看到的画面。那你有体会到诗人的心情吗？（锻炼学生归纳诗歌主旨）
生：从日暮乡关可以体会到作者的思乡之情等等。
3、深入分析
师：同学们总结的很好，想来大家都感受到了诗人的心情。接下来我们便一联联细细欣赏。（带领学生回忆上节课律诗的特点，强化文学常识）
（1）首联里，诗人开篇便用仙人故事的诗句是？这样写有什么好处呢？（学生如果想不到，教师提示引用神话传说有什么作用？进行新旧知识点的串联）
（2）诗歌中有两个“空”字，请同学们结合诗意进行赏析。
生回答
师：作者以白云的千载不变衬托了人世间的千变万化，两个空字意义不同，反而使得这首诗更有空间感、历史感。同学说的很不错。
（3）颈联写看到的繁荣景象，尾联却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？（引导学生想到衬托、以乐景写哀情）
（4）诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。 （中考类型题训练）
（5）你最喜欢诗的哪一联，分享一下？
让学生结合主旨进行自由表达。（锻炼学生的表达能力与诗歌描绘能力）
展示同学之前的绘画作品。
教师小结：全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
练习：限时背诵，默写（调节时间）
对比阅读（时间允许进行对比阅读）
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
提问：两首诗都表达了什么共同情感？