这是一份小学语文人教部编版六年级下册6 泊船瓜洲优秀教案，共4页。教案主要包含了设景激情，合作汇报，深究悟情，通读全诗，音乐欣赏，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.通过自学，大体理解诗意。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重难点
重点应放在品位诗句、背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
课前准备
1.调查本班学生能背几首古诗，最喜欢哪首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
2．多媒体课件
课时安排
1课时
教学步骤
教学内容
一、设景激情
1.师导：同学们，古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗——《泊船瓜洲》。 (板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？(注意：泊是什么意思)。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？
(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是“唐宋八大家”之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？
(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。)
7.真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》？其他同学听，要特别注意听词句的中间，他是怎么停顿的？读得是不是有节奏？听清楚了吗？好，开始。(教师适当讲评)
8.同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思和蕴含的感情。
二、合作汇报
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。(生交流，师巡视，观察学生的学习方法。)
三、深究悟情
(一)学习一、二句
1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来仔细研读这首诗。
2.先请一个同学读一、二句诗。谁能用自己的话说说这两句话的意思？想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。
3.提问：王安石的故乡是？
4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，它们两地相距远吗？何以见得？(一水)
a．“一水间”的“一水”指什么？“间”是什么意思？谁能用“间”组词？(练习：用“间”组词。)
三、深究悟情
(续)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山”是什么意思？表示路途近还是远？从哪里可以知道？(抠住“只”补充介绍。)一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？(板书：只隔。)
5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)
(二)学习三、四句：(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？)
1.请读第三、四句：提问：这两句诗哪句写景？哪个字写出了景物特点？“绿”是什么意思？
师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……” (生说话训练，教师激情点评)。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处都是绿的……而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是……(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过哪些字吗？(激情研论)
比一比，讨论用哪个字好？指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句。
3.师导：其实，这句诗精彩的是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？(告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？)
请大家读：明月何时照我还。
这句诗是什么意思？哪个词表现出作者的心情？它是什么意思？表现出作者什么思想感情？(板书：何时。)
4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他。在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡，就想着回来的非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情地朗读这首诗。(视频配乐)
此时你就是诗人，站在船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)
2.背诵全诗。
师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？(会)谁愿意背给大家听呢？
3.齐背古诗：配乐感情背诵。
五、音乐欣赏
过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？(课件)
六、拓展延伸
(过渡)同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！