四年级上册音乐学历案

这是一份音乐四年级上册本册综合教案设计，文件包含四年级第七课《回声》docx、四年级音乐第一课doc、四年级第六课《摇篮曲》doc、四年级第四课《童年的音乐》doc、四年级第二课《少年的歌》doc、四年级音乐第三课doc、四年级第八课《向往》doc、四年级第五课《摇篮曲》doc等8份教案配套教学资源，其中教案共58页， 欢迎下载使用。

课题
回声
学校
中心小学
学院路校区
主备教师
宋田
主题与课时
人民音乐出版社音乐教材四年级下册（2013年版）第七课（2课时）
课标要求
1.能用歌声表现大自然后驱的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美，探索发现自然奥秘的兴趣。
2、能听辨并用动作表现《羊肠小道》中描绘小毛驴和牛仔的两个主题，体会并联系音乐所表现的大峡谷雄伟壮观的景色和旅行者的心情。
3、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
学习目标
1、能用清新，自然的声音，有感情的演唱歌曲《友谊的回声》，理解并表现音乐的意境。
2、能用能用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲《友谊的回声》，体会歌词含义，并能随旋律的进行和力度的变化表现歌曲的情感的意境。
3、能用甜美的声音演唱《山谷静悄悄》，在学唱中体会歌曲旋律进行的特点，复习旋律进行的知识。能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
4、学习并掌握乐段知识，能初步根据乐句、旋律、音色、速度、力度等要素分辨歌（乐）曲的乐段。
评价任务
1、完成第一课时学习过程任务中一（1）、（2）（检测目标1）
2、完成第一课时学习过程任务中二（1）、（4）
3、完成第二课时学习过程任务中三（检测目标3）
4、完成第二课时学习过程任务中四（4）（检测目标4）
学习过程
通案
个案
第一课时
学习任务一：学唱《友谊的回》

一、导入
生活中我们会听到各种各样的声音，它们就像我们的伙伴一样形影不离。但大家听过回声吗？你们知道这种奇妙的现象是怎样产生的吗？就让我们通过今天的学习来了解回声，感受它们的奇妙吧！(教师播放《友谊的回声》范唱，引出今天的教学)
二、学唱歌曲《友谊的回声》
(一)初次聆听歌曲教师播放《友谊的回声》范唱录音，学生小声跟录音哼唱，思考：歌曲是几几拍的？歌曲的情绪是怎样的？
(二)学唱歌曲教师：回声是发生在山谷中一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上时，声音就会被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比，有什么不同呢？(强、弱)
(三)教师：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号。刚才我们在演唱中用了两种不同的力度“f”和“p”(出示强弱)，歌曲里表现原声的用了哪种记号？如何在演唱中把回声表现出来呢？教师强调正确的演唱方法：深呼吸、慢吐气，小腹微收，要求学生用圆润、流畅、连贯的声音有感情地演唱歌曲。教师可根据歌曲划分乐句进行演唱，让学生了解乐句的同时，还要要求学生学会正确的换气方式，并且声音要饱满，能够用歌声抒发内心情感。
(四)教师带领学生着重练习歌曲中出现的切分节奏，教师可以通过模仿范唱或指导学生拍击节奏来解决这一难点。第二部分由休止符的地方要指导学生唱准确。
(五)填词演唱歌曲，注意歌曲的换气要平稳，避免喊唱。
三、欣赏管弦乐《羊肠小道》
(一)情景创设、导入新课教师：美妙的音乐总会给我们带来丰富的遐想，让我们闭上眼睛静静地聆听一段音乐，说说音乐让我们联想到怎样一幅画面？(播放管弦乐合奏曲《羊肠小道》)学生思考并交流。教师总结：同学们的想象力很丰富，音乐中有山、有水、有动物走路的蹄声和叫声等，虽然大家联想的结果有所不同，但都从音乐中联想到了一定的情景。
(二)新曲欣赏1.聆听音乐教师：如果把这段音乐限定在某一特定的环境之中，那么大家的联想就会连接在一起，变成一道亮丽的风景线了。今天，老师把音乐限定在一首由美国作曲家格罗菲创作的管弦乐组曲《大峡谷》的选段《羊肠小道》中，请大家一起听赏，听一听这首乐曲表现的是怎样的情景。
2.欣赏第一部分(1)请学生聆听“行走”主题，思考并回答：①旅行开始了，毛驴驮着旅行者悠然地走在羊肠小道上。让我们仔细听听乐曲是怎样来表现毛驴的，音乐的情绪又是怎样的？学生聆听并交流。②请学生有节奏地模仿驴蹄声(弹舌方法)，注意节奏和速度。③仔细听乐曲中用什么乐器模仿的驴蹄声?(椰子壳——学生回答不出来时，教师可出示实物让学生敲击)(2)聆听“歌唱”主题，思考并回答：①旅行者骑着毛驴有节奏地一摇一晃地走着，他的心情是怎样的?乐曲有什么特点？学生思考并交流：旋律优美、节奏舒缓，好像唱歌一样；旅行者的心情特别轻松、高兴。②旅行者骑在驴背上是那么的轻松、惬意，那么悠然自得地享受着身边唯美的景色。复听，请问乐曲用什么乐器来表现这壮美的景色？学生思考并交流：圆号。教师：圆号具有非常强的表现力，此处运用柔润饱满的声音表现了大峡谷之美。当你看到如此之美的景色时，你会发出怎样的感叹？(3)模唱主题(出示图谱，教师引领学生哼唱旋律)教师：请同学们用“la”音模唱主题，同时请几位男生表演骑驴者悠闲自得的动作和样子。(4)完整聆听第一部分教师：大峡谷时而平坦、时而崎岖，景色美不胜收，让人流连忘返，让我们完整聆听第一部分，边听音乐边哼唱主旋律。
3.欣赏第二部分教师：经过一路的颠簸，格罗菲和他的驴都累了，接下来的音乐发生了怎样的变化？你听到了什么乐器在演奏?音乐让你联想到什么样的画面？学生思考并交流：音乐变得自由，钢片琴及八音盒奏出了清新优美的旋律，好似旅行者在溪边坐在树下休息。
4.欣赏第三部分(1)教师：旅行者坐在溪边的树下休息时，音乐又出现了怎样的变化?(先慢后快)(2)教师：这部分音乐与第一部分音乐主题有什么区别？这样的变化描写了什么？学生思考并交流：第三部分是第一部分的再现，旅行者又骑上毛驴，乐队再一次模仿驴的嘶鸣之后，继续他的旅途。
5.完整欣赏全曲
(1)让学生完整聆听乐曲，随音乐体验每一部分音乐带来的不同情绪与感受，同时哼唱出“歌唱”的主题旋律。(2)教师：这就是美国作曲家格罗菲在游览大峡谷之后创作的作品。《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅行者走在大峡谷崎岖小道上的情景。让我们再来完整地欣赏全曲，说一说乐曲给你的整体感想。
学习任务二：欣赏《羊肠小道》
一、师生问好
二、课前准备活动——节奏游戏(难点节奏训练)1、师：上课前，我想请同学们来玩一个节奏闯关游戏，我将用XOX和XXX的节奏型创编，请同学们仔细看，认真听。看哪位同学又快又准确的把节奏拍出来。“123，456，准备好，开始起”。
三、总结师：今天我们随着格罗菲形象的音乐完成了一次美妙的音乐之旅，回顾今天的学习，我们欣赏的作品是?它是由谁作曲的?(学生回答)
第二课时
学习任务三：学唱《山谷静悄悄》
一、创设情境，导入新课：
1、复习《友谊的回声》2、师：刚复习的《友谊的回声》，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求，表明了人与人之间的友谊会产生回声的效果。师：从这首歌曲我们知道了，在山谷中喊一声就会产生回声，那山谷中没有声音又有什么样的呢？生：静悄悄的。3、师：大家想不想到山谷中去看看?(生：想！)好，今天就让我们一起走进歌曲-—--《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。4、板书并齐读课题。
二、聆听体验感受
1、播放歌曲2、初听歌曲，感受歌曲情绪3、复听歌曲，认真看歌词思考：(1)什么在飘飘？(2)什么在闪耀？(3)什么在蹦跑？生1：薄薄的雾、淡淡的烟生2：紫杜鹃、红梅花3：小溪流、小野兔
三、学唱旋律
1、分两部分学习：A、学习歌曲第一部分：(1)老师范唱第一部分，思考“这时的山谷是怎样的呢？”(静悄悄)。(1)跟琴唱第一部分歌谱。注意：休止符、切分节奏、附点四分节奏。(2)按节奏朗诵第一部分歌词。师：这首歌旋律美，歌词也写得很美，请小朗诵家们做好准备，我们一起把前三段歌词念一念(师生合作念)(3)学唱第一段歌词，师纠正错误。(4)生自学第二、三段歌词。(5)跟琴完整地演唱歌曲第一部分。(6)分组演唱第一部分的3段歌词。(7)请大家再来听听歌曲有什么特点？情绪有哪些变化？
四、歌曲感情处理
1、处理歌曲。(1)复习强、弱记号，再讲解pp、p、mp记号.渐强<、渐弱>记号；(2)你觉得这首歌最关键的是哪个字？“静”！(从内容中，引生想象歌中的(3)分析：歌曲第一部分“静悄悄”；地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后山谷又/他甘待恢复了静悄悄。（复听范唱）2、师：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗？用你们的声音告诉老师，好吗?3、请你带着想象歌曲描绘的意境，有感情地合唱《山谷静悄悄》
五、创作、表演、评议
1、带领学生用“lu”演唱歌曲。师：你认为作曲家要表现怎样的意境？生：…·…师：哪些地方体现了山谷的幽静呢？生：····师：讲解八分休止符，要求学生演唱时要声断气不断。2、带领学生演唱歌曲第一部分，要求运用力度记号。师：今天，我们又认识了哪几个好朋友呀？生：中弱、很弱、渐强和渐弱3、师：“叮咚叮咚”是什么声音？你能用手中的器具模仿打击乐器的声音吗？生：好像锤子敲石头发出的声音，4、教师指导学生拍击手铃鼓为歌曲伴奏，一起来表现一下热闹的山谷是什么样的。学生用自己喜欢的方式表演。5、师生互评
六、拓展延伸
带着你想象中歌曲描绘的意境，有感情地演唱全曲，并把这首歌演唱给爸妈听，注意力度记号的运用。教师总结：这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用，以后老师还会带你们去认识更多的音乐朋友，今天我们一起走进了山谷，在优美的歌声中感受了山谷中静静的美景和地质队叔叔的铁锤精神，让我们继续保持这种不断学习的精神，去探索大自然更美丽而丰富的声音，让你们去感受音乐的神奇和美妙。
学习任务四：欣赏《回声》
(一)初听作品学生聆听《回声》，尝试听辨歌曲运用了何种创作手法。
(二)教师简介曲作者拉索。拉索是法国佛兰德乐派第三代作曲家，1532年生于蒙斯，1594年卒于慕尼黑。拉索是佛兰德乐派的代表人物，也是一个人文主义者，他推崇古希腊罗马和当代诗人的著作，并采用其诗词进行创作。拉索是位音乐神童，热情幽默，富于才智，很早便出版经文歌、牧歌及尚松专辑。他的作品有2000首以上。他的大型弥撒曲有57首(多数无伴奏)，大多采用民间曲调，富于戏剧性，色彩华丽浓郁。同时写有经文歌1200余首，其中516首编入歌集《音乐巨著》。又创作为数甚多的世俗音乐，如牧歌、村歌、法国歌谣曲、德国歌曲，鲜明地表现出世态风俗的场景。
(三)教师简单介绍无伴奏合唱。无伴奏合唱(或音译为“阿卡贝拉”)是合唱音乐艺术中一门独特的表现形式，它与其他各种类型的合唱的区别，首先在于它不与任何乐器组合，只单用人声作为表现的工具。在西欧通常都称无伴奏合唱为“A Cappella”。这个字(意大利文)的原意是：按照教堂风格。原来西欧的教堂音乐在十六世纪以前，主要都是用无伴奏的人声演唱。有时即使使用乐器，那些乐器声部也不过重复人声的声部。那时按照教学风格所写的无伴奏合唱便被称为ACappella。
(四)师生合作演唱教师出示谱例，教师用较强的力度演唱女高1声部，学生尝试用较弱的力度演唱女高2声部，师生两个声部形成卡农，学生感受回声的效果。
板书设计

友谊的回声
4/2拍
力度符号:f p mf mp pp
课后反思