高中语文人教统编版必修 下册念奴娇·过洞庭教案配套课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册念奴娇·过洞庭教案配套课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了知人论世，初读悟情，再读品味，课堂小结，拓展延伸，诗词鉴赏，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1、知人论世，了解诗词大意2、从情景关系的角度，赏析本词
张孝祥（1132—1170）：字安国，号于湖居士，乌江（今安徽）人。南宋著名词人，书法家。他在南宋前期的词坛上享有很高的地位，上承苏轼，下启辛弃疾，是豪放派代表人物。 他为人直率坦荡，气魄豪迈，作词时笔酣兴健，顷刻即成。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒爱国之情，激昂奔放。作品《于湖集》、《于湖词》。
张孝祥自小聪敏，读书过目不忘，下笔顷刻千言。刚16岁，就考了乡试第一名。23岁时，他参加会试，不巧的是，正与权相秦桧的孙子秦埙（xūn），同时应试。 殿试后，考官本来迎合秦桧之意，定秦埙为状元，张孝祥列第二。宋高宗亲自阅卷，将张孝祥定为状元，同榜单进士还有范成大、杨万里、虞允文等人，将秦埙定为探花。
登上政治舞台不久，张孝祥便站在了主战派一面。他及第不久便上言为岳飞鸣冤；在朝堂上对秦桧党羽曹泳提亲“不答”，这一对主和派鲜明的反对立场，使得他得罪秦桧一党。秦桧指使党羽诬告其父张祁杀嫂谋反，将张祁投入监狱，百般折磨，张孝祥因此牵连受难，幸而秦桧不久身死，才结束了这段艰难的时期。
宋孝宗乾道二年（1166年），张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下这首词。
念奴娇·过洞庭张孝祥洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼（qióng）田三万顷（qǐng），着（zhuó）我扁（piān）舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄（chéng）澈。悠然心会，妙处难与君说。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟（jīn）袖冷，稳泛沧（láng）浪空阔。尽挹（yì）西江，细斟（zhēn）北斗，万象为宾客。扣舷（xián）独啸，不知今夕何夕。
1.请同学们自由诵读诗歌，借助联想和想象，置身诗境，描绘画面。
洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无垠，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万顷明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！
2.请同学们齐读诗歌，思考诗歌表达了诗人怎样的情感？请结合文本具体分析。
上阕主要写景，景中寓情。通过描写广阔清静、上下澄明的月色湖光美景，表现作者光明磊落，胸无点尘的高尚人格。 下阕着重抒情，意转激昂。抒发豪爽坦荡的志士胸怀，表现了旷达胸襟和超脱的人生观。同时隐隐透露出作者被贬谪的悲凉。
规范答题：请结合全词，简要概括这首词中词人的形象特点。
人格高尚，光明磊落，心无纤尘，如月下的大江表里澄澈。胸怀坦荡，忠肝义胆，如同晶莹的冰雪。境界高远，气魄豪迈，身处逆境而从容沉稳，身心与博大的宇宙融为一体。
这三句融情于景，情景交融，既是写月夜洞庭的景色，也是词人心迹的写照。作者用“表里俱澄澈”的美景来整体表现自己“肝胆皆冰雪”的品质，其高洁人格、高尚气节、高远胸襟完全融入月夜洞庭水天一色、皎洁清朗、通体透明的艺术境界之中，一个高风亮节、超尘脱俗的形象跃然纸上。
2.“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”堪称千古名句，请具体分析这几句在表达上的妙处。
2.请同学们有感情诵读诗歌，读准字音，读出节奏，读出感情。
念奴娇·过洞庭张孝祥洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
本词是词人月夜泛舟洞庭时即景抒怀之作。上片描写广阔清静、上下澄明的湖光水色，表现作者光明磊落，胸无点尘的高尚人格。下片抒发豪爽坦荡的志士胸怀，表现了自己的高洁忠贞和大无畏的豪迈气概，同时隐隐透露出作者被贬谪的悲凉。 全词景中见情、笔势雄奇、境界空阔，表现了作者胸襟洒落、气宇轩昂，显示了作者的高尚品质。
西江月·阻风山峰下张孝祥 满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳。放起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨。水晶宫里奏霓裳。准拟岳阳楼上。
注：宋孝宗乾道四年（1168）秋八月，张孝祥离开湖南长沙，到达湖北荆州（今江陵）任职。这首词是他在赴任途中所作。
1、简要分析本词上阙运用的修辞手法及其作用。(3分）2、这首词运用了“虚实相生”的表现手法，请作简要分析。(2分)3、请结合上下阕的内容，简要分析这首词流露出作者怎样的情怀。(4分)
1、简要分析本词上阙运用的修辞手法及其作用(3分）
两句以整齐的对偶描绘风未起时的秋色湖光，蕴含了作者的喜悦之情。 “波神”两句拟人的手法，写微风忽起时斜阳照射下的鳞波美景，并交待作者停在峰下的原因是波神多情，天公作美。
2、这首词运用了“虚实相生”的表现手法，请作简要分析。(2分)
答：作者实写“秋月”、“湖光”、“斜阳”、“细浪”，以及泊船后听到的涛声。作者想象与水神“看斜阳”;想象听到“水晶宫”奏乐;想象明月抵“岳阳楼”。这些积极奇特的想象为虚写。(要点：写出实景，1分;写出想象之景，1分。意思对即可)
3、请结合上下阕的内容，简要分析这首词流露出作者怎样的情怀。(4分)
答：词的上阕描绘了游船受阻前后作者所见和感受，(1分)词的下阕写停船后作者的心理活动，露宿江边却设想着美好的明天，(1分)。流露出作者对洞庭美景的钟爱，以及作者随遇而安、旷达乐观的胸襟。(2分)(要点：写出上下阕内容各1分;写出作者情感2分。意思对即可)
词的上片写词人行船遇风受阻，泊舟山下的所见与感受；下片写停船后作者期待风向回转，天气变好，及时登程的心情。 全词流露出词人对山水美景的热爱，以及面对困境时积极、乐观、豁达的人生态度。
其诗文皆追摹苏轼；而平昔为词，未尝著稿，笔酣兴健，得苏轼之浩怀逸气，襟抱开朗，仍是含蓄不尽。——钱基博