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    部编版二年级下册语文--7.一匹出色的马(教学设计1)

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    小学语文人教部编版二年级下册课文27 一匹出色的马教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版二年级下册课文27 一匹出色的马教学设计,共5页。教案主要包含了生字书写,检查预习,指导写字,回顾课文内容等内容,欢迎下载使用。
    备课教案(试行)教学内容7、一匹出色的马上课时间3.7教学总目标1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.读描写的句子,边读边想象所描写的画面。基础性目标会读、会写本课的生字。积累新词。发展性目标指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 读描写的句子,边读边想象所描写的画面。教学重难点 1. 学会本课的生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解妹妹为什么将枝条当马后就忘记了疲劳。课前预习 详见预习单第一课时教学过程设计教学过程预设分层教学体现一、谈话导入同学们,你们有没有过和家人一起散步的经历,散步时发生过哪些有趣的事情呢?我们来请两位同学来讲一讲吧。(点名学生回答)同学们的故事十分有趣,我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。(板书课题)有哪位同学知道出色是什么意思?(学生自由回答)请同学们用出色来说一句话。(点名学生造句)大家想知道这匹出色的马是什么吗?那么们一起来读课文吧。二、检查预习1、课前同学们都进行了预习,让我们先在小组内互相交流。2、小组预习交流3、班级预习交流。出示生字:小组进行预习汇报,其他小组同学补充。教师补充是一个多音字。4教师出示词语检查开小火车检查,扩大检查面三、再读课文,整体感知1、再读课文,思考课文讲了一件什么事情,(1)这篇课文一共有几个自然段?(2)本文讲述了一件什么样的事?本文讲述了我们一家出外散步,妹妹走不动了让妈妈抱,后来爸爸给了妹妹一根柳条,妹妹高兴地骑着跑回家了。2.读句子,边读边想象画面:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。学生展开想象,可以用画笔把想到的画面画出来。(利用小白板画一画)5班级展示交流四、生字书写二年级学生分层示意图 二、检查预习 1、学习生字词1)、教师关注小组内的预习情况尤其是关注C类学生课前的预习情况,适当指导。2)、小组交流生字情况。教师关注B类学生的生字识字能力,积极引导A类学生给与C类学生一定的帮助。3)、小组汇报时,教师及时给予C类学生帮助和引导,培养孩子的自信心和表现欲。  学生认读生字词语时,教师首先给予C类学生表现的机会,让B类学生培养自信心,给与A类学生当小老师的机会 再读课文,整体感知1、思考课文讲了一件什么事情。教师先向B类学生发问,能说说你的想法么?再由A类同学补充完善。最后请C类同学复述。2、想想画面,画一画主要面向AB类学生,C类学生能简单说一说即可。  、写生字学生观察生字时,教师注意对不同学生给与不同的引导关注。关注C类学生的对于结构的理解。引导B类学生对于位置的摆放,C类学生可以实时补充。引导A类学生学会笔画间架结构的整体把握。教学内容 第二课时一、复习巩固,导入课文。1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。3.导入新课。 二、分角色朗读第4~7自然段,体会妹妹的变化小组指派代表,分角色朗读。(1)指导朗读时应读出感情,妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气,爸爸的话要读出鼓励的情感,妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。(2)互相评议,谁读得最好,评为朗读之星(3)小组开火车读。体会妹妹的变化。(1)出示句子:当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:我很累,走不动了,抱抱我。想一想:此时妹妹的心情是怎样的?为什么妹妹会求妈妈抱她?(2)出示句子:妹妹高兴地跨上,蹦蹦跳跳地奔向前去。想一想:此时妹妹的心情是怎样的?(高兴)你是从哪里看出来的?(蹦蹦跳跳、笑着说)为什么妹妹会从高兴?(因为妹妹得到了一匹出色的马)妹妹的是从哪里来的?这匹马是一匹怎样的马?(爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条)为什么爸爸会说这是一匹出色的马?你觉得这匹马怎么样?(3)从妹妹的变化中你了解到了什么?为什么妹妹会有这样的变化?(小组讨论,教师总结)三、指导写字1.将生字按结构分类。2.重点指导。(1)波、纹、像:左右结构,都是左窄右宽。字书写时要右边的第六笔要从扁框内撇出。(2)景、恋、舍:上下结构,书写时注意作部首的部分要写得扁而窄一些。(3)求、匹:独体字和半包围,字下部是四笔,点、提”“撇、捺笔势互为呼应,与字作对比观察;要注意书写顺序,先里边后外边,最后一笔是竖折。3.学生描红,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。 一、回顾课文内容教师请B类学生先说说自己的想法,再由A类学生补充,C类学生进行一定的复述。二、分角色朗读第4~7自然段,体会妹妹的变化  教师根据现场学生巡视的情况随机教学。应该先给BC类学生表现的机会,如果学生能力允许的条件下。  班级汇报时,给与BC类学生表现的机会,让孩子梳理自信心。可以请A类学生进行评价。     写生字学生观察生字时,教师注意对不同学生给与不同的引导关注。关注C类学生的对于结构的理解。引导B类学生对于位置的摆放,C类学生可以实时补充。引导A类学生学会笔画间架结构的整体把握。    基础类作业提高类作业创新探究类作业 抄写本课词语进行积累   完成课堂作业本与同步训练相关类型题目    ABC类学生完成创新性作业    《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文,可以带着问题读文,整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法,还让学生在读书中学会了思考,提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书,自觉与文本对话,在此过程中培养学生动笔圈画的习惯,渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中,学生的感情被点燃,从而明白劳动创造快乐的道理。要以孩子的兴趣为前提,能激起孩子的学习兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,比如记生字词时,运用多种方式方法,做些小游戏, 让学生在游戏中快乐地记住生字词,而不是一味地灌输。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设机会,让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决问题的能力。 

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