小学语文人教部编版二年级下册16 雷雨教案设计

《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字。并通过“压下来、乱摆、垂下来、彩虹”等词语的认读巩固生字，通过相关的课文句子加深印象。

2、读通读顺课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景色。

3、联系生活，说说下雨前小动物有什么不同反应，加强口语的表达。

教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。

教学过程：

一、导入、

1、师问：雨有很多种，你知道有哪些雨吗？（学生自由说）

 （小雨、大雨、暴雨、雷雨等等）

2、师：今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书：雷雨）

过渡：在学习课文之前，我们要认真学习一下这些生字，请看PPT。

二、学习新字。

1、全班带着拼音拼读生字；

2、指明读；

3、开火车读；

4、去掉拼音读

5、ＰＰＴ词语认读；

6、生字、词语、句子认读。

（设计意图：这篇课文二会字只有四个，完全可以通过联系课文的词语和相关句子把生字记牢；而且，这一环节让学生学充分了，有利于下一环节学生的看图说话，给学生的说话内容提供词语和句子。）

过渡：同学们把生字学得那么好，把词语也读得那么准，就连句子都读好了。老师相信看图说话也难不到大家的。

三、看课文插图，练习说话。

1、提示引导学生，看图说话的时候我们要说些什么内容。

2、让学生仔细观察。

3、让学生自由发言，给予适当引导。

4、在图片上出示提示词语，让学生连词成篇，连篇成段。

过渡：刚才同学们说了那么多，我们一起来看看课文是怎样描写雷雨的场面的。

四、进入新课。

1、自读课文。

PPT出示自读要求：（1）读准字音，不懂的请教同桌；

                  （2）标自然段序号。

2、学生接力读课文（每组读两个段落）

3、分别给两幅插图题小标题，并在课文中找出相应段落。

5、跟学生一起划分课文：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

五、学习1—3段

过渡：现在请同学们把心思都集中到1-3段中来，因为大自然很奇妙的，每当雷雨来临之前都会有很多变化。

1、指名读这三段课文；

2、观看flash 雷雨前的情景

（设计意图：让学生把课文和直观场景联系起来，学习起课文更有真实性。）

3、问：看完之后有什么感受？（预测：恐怖、可怕等等）

4、引导学生回到课文，哪句话写出了让你觉得害怕和恐怖的感觉？

（设计意图：回归文本。）

5、让学生自由发言，老师给予引导；

6、问：课文中写到了哪些景色和哪些小动物？

7、知识点训练：

（              ）越来越（             ）。

过渡：同学们说得越来越好了。

8、口语表达：

过渡：“雷雨前的天气闷得人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀！

要下雨了，其他的小动物们都在干什么呢？

出示句型让学生练习说话：

要下雨了，（          ）。

小结：今天，我们通过学习，知道了雷雨前的景象，剩下的部分我们下一节课再来学。

六、笔头练习巩固课堂讲解的知识。

1、《黄冈小状元》相关练习；

七、书写“虹、蝉、蜘、蛛“四个虫字旁的生字，描红。

《雷雨》教学反思

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点：

1、观照我备课时所确定下来的教学目标，课堂教学的每个环节能比较好地达到了预期目标，从学生完成《黄冈小状元》相关练习的情况中能反映出。

2、从课堂结构来说，有学习生字、个人读课文、举手回答课文问题、看插图练习说话、学完课文后进行拓展等，从学生的反应中可得知学得比较轻松，照顾到了不同层面的学生。

3、小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像，让学生把课件雷雨前的场景和课文联系起来，影像和文本的互相配合更有利于加深学生对课文的理解。

4、课文只有四个二会字，而且这个四个生字的读音对学生来说相对较为容易，我在学习生字这一环节适当地减少了教学时间；学生的识字方法很多，在这一环节可以让学生和老师一起总结一下识字的方法，给学生提供多一点发言的机会。

5、课文文笔优美有趣，课文的朗读指导是重点，可以通过不同形式的朗读来学习课文，但我对课文的朗读方面指导还不太够没有联系生活实际感受“压“，在入情入境引导学生朗读方面能力还没达到。

6、引导性语言缺乏。在拓展环节：要下雨了，其他小动物都在干什么呢？这一环节不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会让人有惊喜的地方。但我的引导语言比较缺乏，所以发言的学生并不多。

总之，通过锻炼，我看到了自己进步的地方，也发现了更多的不足，如对课文的解读能力、对学生回答的引导能力、课堂的控制能力、关注不同层次的学生等等都存在着问题。请各位不吝赐教。

教学内容：《雷雨》　　　　　　　　

　　教学目标 ：

　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。

　　教学课时：两课时． 

　　　　　　　　　第一课时

　　（一）从生活经验导入  新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）

　（二）看图，了解课文内容

　　1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

　2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

　（三）初读课文，读正确

　　1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查学生的识字情况。

　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　（四）熟读课文，读流利

　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读指导

　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

　（五）默读课文，初步感知课文内容

　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？

　　2．小组讨论、交流。

　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）复习导入  

　　复习：课文描写了什么时候的景象？

　（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）

（　二）细品课文，深入理解课文内容．

　　1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？

　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

　　（3）集体交流：

　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：

　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）

感情朗读，体会云层厚、低。

　　②读一读，比较句子有什么不同：

 感情朗读，体会天气的闷热。

　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

　　③感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

　（4）感情朗读第l－3自然段。

　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。

　　2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

　（3）抓住重点词句，理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

　　　　　　　　《雷雨》教学反思

　　雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点：

　　一、谈话导入

　　同学们，回顾以下，雷雨时，是什么样子的？有的说：“雷声轰隆隆。”有的说：“闪电咔嚓咔嚓响。”有的说：“先打雷，后下雨。”

　　二、看图学文

　　本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。学习课文时，可以先看图，再到课文中去找一找描写景象的句子。

　　三、读一读、画一画、比一比

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么样的？读读文，边读边画，找出来，感受一下。这样学生不但感受了不同景象，还能把描写景象的句子背下来。

　　四、抓动词　　

　　本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。

　　五、遗憾之处

　　教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，也没找到相关的资料库。