初中语文人教部编版九年级下册写作 学习扩写精品教学课件ppt

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大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。 (重点)
理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点）
根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。（难点）
通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。（素养）
材料一： 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 ——《风俗通》
材料二：女娲造人（七年级上册第六单元21课）
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免得有些荒凉寂寞。不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么东西进去呢？走呀走的，她走的有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池子里的影子也像着她笑；她假装生气，池子里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并一开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
人的身体虽然小，但据说是因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。 她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲惫不堪了。 最后她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许许多多的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活的人出现，大地上不久就布满了人类的踪迹。大地上虽然有了人类，但女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。 后来她终于想出一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起抚养婴儿的责任。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
《风俗通》中的女娲是神，神力广大、法术无穷；可敬可畏可瞻仰，亲切感却不多。
《女娲造人》中的女娲像慈爱的母亲，很亲切。这样的扩写既没有违背原文，又增加了细节，使故事更能为读者接受。
感到孤独，希望天地间蓬勃。
如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。
把小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。
分析《女娲造人》的作者从哪些方面进行了扩写。
她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅浑了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。
不由得满心欢喜，眉开眼笑。
看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
3.增加环境描写。如：女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上。
记叙文扩写方法及原则。
忠实原文，紧紧围绕“女娲造人”；发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
找准扩写点。根据中心，选择、确定扩写点；重点扩写造人过程，增加语言、动作、心理、神态等的描写。
扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。
1.扩写，首先要忠于原文。 要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开思路，发散思维，大胆创造，要为原文“添砖加瓦”，进而“增光添彩”。
2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。 一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。
3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。 扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调， 避免枝大于干。
忠于原文的中心思想和人物形象。
补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
忠于原文的观点。
忠于原文的说明对象。
补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
进一步补充论据，阐释观点。
不同体裁的文章扩写的重点不同
文题一: 学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。
围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。 可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。①一是用意象来表达情感。【如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。】②
①开门见山，引出下文，与原文保持一致。
②增添舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的例子，介绍诗歌的第一个特点。
二是语言凝练。【如芦荻的《风雨吟》，前两句运用“卷”“奔”，描绘出风、雨的动态，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种席卷一切的气势；中间两句“如海”“如舟”的比喻，展现了狂风裹挟着暴雨的画面，极具动态效果。】③三是讲究节奏和韵律。【无论是《月夜》中每句末尾用以收束的“着”字，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，《断章》中的回环等，短短的诗行，和谐的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。】④
③增添芦荻《风雨吟》中所运用具体词语的例子，具体介绍诗歌的第二个特点。
④增添《月夜》《萧红墓畔口占》《断章》中的具体例子，具体介绍诗歌的第三个特点。
【名师总评】本次扩写练习，小作者针对诗歌的三个特点，分别从第一单元的诗歌中找出例子进行具体阐述。文段思路清晰、层次分明、内容集中，很有说服力。
文题二: 阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。 面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新确定了长远的目标,而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。2.其次，围绕中心找准扩写的点。 可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天赏赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这处内容。
3.扩写时注意发挥想象,丰富情节。 可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要性,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。4.要注意忠于原文。 人称、人物形象和语气应与原文一致,情节要在合理范围内进行想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当,切忌旁枝末节大于故事主干。
重耳拜土 【夜晚快要降临了，夕阳染红了天空，鸟儿成群结队地归巢了。】①这时，五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。重耳坐在马车上，被颠得左摇右晃，耳边是听惯了的车轮吱吱扭扭的噪响。
①增加环境描写，渲染气氛，突出背景。
一群鸟飞过，重耳长叹一声说：“唉！鸟有巢能归，狗有窝能回，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”②众人听了也都垂下了头。车夫狠狠地抽了马一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在的君王不得民心，怕是坚持不了多久。”【重耳眯起眼睛看着太阳，脑中浮现出自己身披王袍，坐上高位的景象。许久，他回过神来，说：“但愿上天助我！”】③
③增加想象情节，丰富文章内容。
②增加人物的语言描写，丰富人物形象。
又行了一会儿，重耳说：“一天没吃东西了，我饿得很。”狐偃说：“我们也都饿了，前面有树林，兴许会有人家，咱们去讨些吃的。” 那里果然有人居住，重耳一行人来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间耕作。【重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老伯施舍一些吃的。”
老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳，又环顾了一下荒芜的田地，心想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？老农苦笑一声，蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说着便扬鞭想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。”】④重耳一听大喜，立即叩谢老农，郑重地接过土块，将其包好放在车上。
④增加人物对话和细节描写，丰富文章内容。
重耳等人继续策马前进。马车辘辘驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂⑤。
⑤增加环境描写，与前文照应，反映人物心理变化，使结尾合理，文章结构完整。
【名师总评】这篇习作的亮点有三个，一是合理取舍材料，删去卫文公有关情节，紧扣“重耳拜土”进行扩写。二是补充了环境描写和人物细节描写，丰富了文章内容。文章首尾段的景物描写衬托了人物的心理变化，中间增加了一些细节，丰满了人物形象。三是语言生动，对话符合人物特点，增强了作品的生动性与感染力。
文题三： 阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。不少于600字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
本题是一道议论性质的扩写作文题。扩写时,首先应认真阅读所给的议论性文段,并把握作者观点。本文段的观点是:“做事情贵在持之以恒。” 确定文段观点后,围绕观点搜集素材,进行扩写。
主要观点——做事情贵在持之以恒论述内容——如何做到持之以恒段落要点——注重积累、找准方向、体现价值……
历史典故——王羲之洗笔成墨池、孟母断机杼、铁杵磨成针……名言俗语——“行百里者半九十”“不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海”……人物事迹——屠呦呦、袁隆平、徐立平……
持之以恒 【“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。】①如果说成长是一段走向殿堂的路途，那么恒心就是脚下的每一层阶梯，帮助我们一步一步抵达成功的殿堂。②
①开门见山，直接引用原材料中的话开篇，提出中心论点。
②比喻论证，把“成长”比作“路途”，“恒心”比作“阶梯”，形象地论证了恒心对成功的重要作用。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。③【“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累，染黑墨池的佳话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上孜孜不倦的操练，饱读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里对竹子的认真揣摩，留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫洒墨便成一幅佳作。】④可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。
③分论点一：持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。
④增添王羲之、 霍去病、文与可注重平日积累的事例，有力地论证了“持之以恒，就要注重平日积累”的观点。
持之以恒，就要注重坚持，而非一曝十寒。⑤【“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”正是因为懂得这个道理，屠呦呦才能在多次失败后依然坚持，最终成功提取青蒿素，为饱受疟疾之苦的病人带来生的希望；袁隆平院士才能埋首于田间地头认真研究，最终培育出超级杂交水稻，解决中国十几亿人口的温饱问题；徐立平才能在工作岗位上不断创新，精益求精，使航天重器遨游于太空之中，自己也成为当之无愧的大国工匠。】⑥可见，坚持正是持之以恒的必要条件。
⑤分论点二： 持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
⑥增添屠呦呦、袁隆平、徐立平注重坚持的事例，论证了“持之以恒，就要注重坚持”的观点。
【古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。我们既要注重积累，又要始终坚持，唯有这样才能真正做到持之以恒，方能以“我自岿然不动”的姿态傲然立于世间，以“千磨万击还坚劲”的精神笑对艰难困苦，以“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的心态迎接最终胜利。】⑦
⑦直接引用原材料，总结全文，联系实际，强化中心论点。引用诗句，恰到好处，表明了持之以恒的重要意义。
【名师总评】本文是对材料语段的扩写，开篇引用原材料的开头，提出中心论点：做事情贵在持之以恒；接着，将原材料中论述如何做到持之以恒的两句话作为分论点，分别增添王羲之、屠呦呦等人的事例作为论据，并通过简要分析，揭示了材料与观点之间的联系；最后，又引用原材料总结全文，并引用诗句，使文章更具文采，强化了中心论点。