语文九年级下册写作 布局谋篇评优课教学课件ppt

部编语文九年级下册

第三单元写作《布局谋篇》教学设计

教学目标

1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯，能够一气呵成地写完全文。

4.通过训练，培养写作能力，提升写作水平。

教学重点：

1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

教学难点：

养成写作中布局谋篇的意识和习惯，能够一气呵成地写完全文。

教学过程

一、导入新课

  北宋有一个著名的画家，名叫文同，他是当时画竹子的高手。文同长年累月地对竹子作了细微地观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两样；在烈日与月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。所以画起竹子来，根本用不着画草图。当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”

 因为胸有成竹，所以能画好竹子。那么写作，要想一气呵成写好作文，也需要我们在下笔前对材料的组织、结构的安排、主题的拟定等做一个整体谋划，这就是我们今天要学习的布局谋篇。

二、写作指导

什么是布局谋篇？

布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。如果将谋划的内容简要地记下来，就是列提纲。列提纲有助于理清思路，把握全局，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。

那么，怎样才能更好地布局谋篇呢？

首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料才能各得其所，即所谓“言之有序”。

其次，在拟定框架之后列出写作提纲。写作提纲是在简单的框架图示的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。

1．作文提纲一般包含三部分内容：

(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

(2)主要内容和中心思想。在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。②确定好重点写的内容。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中简单注明。④设计好点题的时机及具体的方式、方法。⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，在提纲中简单标注。

2．在布局谋篇方面容易出现的问题主要有哪些？

(1)撇开中心，横生枝节。在围绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。

(2)思路不清，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪儿算哪儿，缺乏条理性。

(3)层次不清，分段失当。三段式屡次出现，结构不合理。

(4)缺乏过渡，忽视照应。内容转换过程中不会用过渡性语句；前面提到的问题后面没有解决，后面出现的内容不见前面有铺垫、伏笔。

(5)剪裁不当，头重脚轻。主次不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。

列写作提纲时需要考虑文体特点：

记叙文：重在列出事件的开端、发展、高潮、结局

议论文：重在列出论点是什么，如何引出论点，如何进行论证，如何得出结论

说明文：重在列出说明对象是什么，说明对象的特点，从哪些角度进行说明等

布局谋篇思路

（一）写作之前先审题，确定主题，定准文体。

（二）根据立意选择合适的材料，并对材料进行写作顺序和详略的安排。可利用思维导图打开思路。

（三）编写提纲，注意文体特征，确定怎样开头，怎样结尾，中间部分怎样展开，如何承接与过渡。

（四）依据提纲写作。写作过程中，如发现提纲有不合适的地方，可以进行微调。

思维导图，又叫脑图，是一种表达发散性思维的图形工具。

一般是用一个关键词或中心意思，引起形象化的思考，并将各级主题的关系网用层级图表现出来。

常见的文章结构样式

1.横式结构：有总分式、并列式、对比式等。

2.纵式结构：有递进式、因果式等。

3.转折式结构，也叫悬念式。

新颖别致的结构方式

1.对话（访谈）式；2.排比段式；3.镜头组合式；

4.题记、后记式；5.网络论坛式；6.电视直播式；

7.剧本式；8.诗词仿拟式

三、写作实践

文题一:古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。

提示：

1. 在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。

2. 前面的图示可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。（图示见教材）

3. 在图示的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。

写法点拨

1. 审题选材。这是一篇全命题作文，主要写家乡的特色，要写能让人轻松记住且能轻易想起的内容，这就是好的家乡名片。可选择一个或两个方面来写，如：优美的自然风光、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……

2. 布局谋篇。开头运用写作技巧，如开篇点题，赞美家乡的特点，引出题目；也可以通过美丽的传说引出对家乡的介绍，增加读者的阅读兴趣；可对家乡特有的建筑物进行描绘，激发读者要亲临其境的心理；也可介绍家乡独特的物产，如矿产资源、水产、农产品、森林资源等以及非物质文化遗产，或风俗习惯、剪纸、瓷器等；还可以描写家乡人的心灵美。只要能突出家乡特色的东西尽量都展现出来。写作时要有主有次，详略得当，结构合理。

3. 议论抒情。这篇作文可以综合运用多种表达方式，议论、抒情必不可少。讲述家乡的名片后，可以抒发对家乡自然美景的喜爱之情，对家乡美好前景的向往之情，对家乡人心灵美的赞美之情以及远离家乡后，对它的思念之情等。

例文展示

家乡的名片

可作为家乡名片的特产很多，但我最喜欢的是煎饼！

煎饼是沂蒙山人的主食，虽然现在“炊金馔玉纷如麻”，但是沂蒙山人还是离不开质朴的煎饼，一日不吃想得慌。煎饼，虽说是老百姓一日三餐的寻常饭食，可它松脆香甜，易食耐放，很多文人墨客为之倾倒。如蒲松龄老先生就曾赞道：“圆如望月，大如铜钲，薄似剡溪之纸，色似黄鹤之翎。”（《煎饼赋》）一语道出煎饼形色尤佳的特点。每天早饭，半张煎饼卷上刚炒好的辣椒，再加一根油条，那味道真是又香又辣又爽口。即使拿什么山珍海味来，我也不跟你换呢！

儿时我最喜欢看奶奶烙煎饼的情景：奶奶用油擦子擦一遍鏊子，鏊子黑黑的脸立刻就泛起油亮的光泽。等鏊子烧得滚烫的时候，奶奶就从面糊盆里舀一勺面糊放在正中，然后右手握尺板，悬肘，提腕，旋转。

尺板像钟表的秒针，快速且毫厘不差地走了一个圆，面糊便如水般漫开，覆盖了鏊子。尺板逐渐平起内收，鏊子上就出现了一个完整的圆。煎饼熟了，奶奶就双手扯着煎饼边缘猛地掀起，于是一张薄薄的米黄色的煎饼便做成了。

煎饼好吃，但要烙好却不容易，鏊子烧得太热会烙糊，太凉则揭不下来，也不好吃。只有恰到好处，煎饼才会色正味香，圆整松脆。奶奶是烙煎饼的好手，烧鏊、舀糊、摊糊一气呵成，烙出的煎饼简直像一件工艺品。

如今，家乡的煎饼已遍布全国各地，而不少以卖煎饼为生的家乡人也生意红火，蒸蒸日上。他们长年累月地在鏊子上画着一个又一个“圆”，满足着人们对煎饼的需求，也“圆”了自己的美满生活。噢！家乡的煎饼多像一根丝带，一头连着人们，一头连着生活。

亲爱的朋友，来我的家乡做客吧，来尝尝我家乡松脆香甜的煎饼！

【名师总评】本文采用总—分—总的结构形式，选取煎饼作为代表家乡特色的物产，从煎饼的特点及制作、食用方法等方面进行介绍，表达了作者对煎饼的喜爱和对家乡的赞美之情。文章选材贴近生活，条理清晰，结构完整。

文题二:

阅读下面的材料,从中选择你感触最深的一点,自拟题目,自定文体,把你的故事或感悟写出来。不少于600字。

孩子拿着橘子问:“妈妈,为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你,你想要得到的东西,不是伸手就能得到,而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你,生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的。还是为了告诉你,你手中的东西,不能独自享用,要懂得与别人分享。”

这是一道材料作文题,审题立意是写作的关键,立意一旦出现偏差,则全盘皆输。认真研读这则材料,抓住母亲的话,深悟母亲话中的内涵。

母亲话中的关键语“你想要得到的东西……是要付出劳动的”,它所表明的深意是:生活中只有付出了劳动,才会有所收获。

母亲话中的另一关键语“生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的”,它所表明的深意是:要懂得珍惜和享受生活中的幸福和甜蜜。

母亲话中的第三处关键语是“你手中的东西,不能独自享用,要懂得与别人分享”,它所表明的深意是:和人相处,要懂得同别人分享自己的所有。

选择自己最有感悟的立意,围绕此立意确定文体并进行选材。写记叙文和议论文皆可。

点拨：材料中，孩子问妈妈“为什么吃橘子要剥皮呢”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢”，妈妈进行了回答，要从这问和答中悟出道理，确定立意之后再进行写作。学生可以从以下几个问题着手：①假如你就是那个孩子，你能从妈妈所说的“付出”“享用”“分享”等词语中领悟到什么道理？②根据你对如上话题的理解确定一个中心，准备写作。③根据文章中心搜集材料，梳理材料，列出提纲，然后进行写作。

花是让别人看的

独自看世间的美景而无人分享，应该是一种遗憾吧？

季羡林曾在《自己的花是让别人看的》一文中写过他的一段见闻：家家户户都养花，把花摆放在临街的窗外，让绽放的花朵对着行人，与素不相识的陌生人共同分享着这份美好。

将鲜花与他人共赏，虽然看似让他人免费欣赏了自家的繁花，自己吃了亏，但换个角度来思考，若家家户户都是如此，当我们走在街上抬起头时，映入眼帘的将会是一片繁花。每家的窗前都是花团锦簇，窗子连接在一起，便汇成了一个花的海洋。 这是一幅多么令人赏心悦目的美景呀！

由此不禁让人感慨：分享世间“美景”，是一种幸福！

分享是一种无私给予的大爱。徐本禹为山区的孩子奉献了自己的美好青春，李素丽给予乘客无尽的关怀与方便，高淑珍倾其所有帮助近百名残疾孩子读书生活……他们都尽自己所能分享着心中的爱和善。

分享是一种惺惺相惜，彼此成就。孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？伯牙善鼓琴，锺子期善听他们分享着相遇相知之情，无需交流，只需一曲《高山流水》即可走进彼此的心灵深处。恩格斯和马克思是终生的挚友，在革命事业上互相鼓励。马克思常常囊空如洗，衣食无着，恩格斯长期为其提供无私的援助。马克思逝世后，恩格斯又整理、编辑其遗稿，并出版了《资本论》，完成了战友的未竟事业。可见，共同的理想和人生目标是他们友谊的基础。

分享更是一种对人生的崇高信仰。贝多芬双耳失聪，却谱出《命运交响曲》，向世人传递了勇于

反抗、不向命运妥协的无畏精神；司马迁身遭宫刑，仍然撰写《史记》，向后人宣扬了英勇顽强、不屈不挠的民族气节；史铁生半身瘫痪，乃创作《我与地坛》，向众人展现向死而生、反求诸己的生命态度。这种分享，是一种对生活、生命价值的真正追求！

不论是何种形式的分享，都能让他人体会到温暖，自己收获幸福。就如那临窗而种的花朵，让他人欣赏到了繁花之美。而你的手上，也余留着一抹芬芳。

【名师总评】本文化用季羡林先生的文章题目作为标题，并从相关内容中引出本文的观点：分享世间“美景”是一种幸福。随后又从三个角度，结合简短而有力的材料进一步论证观点，并且层层递进，最后得出结论。作者谋篇布局清晰，行文流畅自然。

文题三:

我们每天都在路上。生活路上有欢笑,学习路上有艰辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出。在路上,我们有坚实的脚步,有丰富的体验,有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题,自定文体,写一篇作文。不少于600字。

提示:这是一道有材料的命题作文题,材料是为了帮助理解题目、打开思路而设的,所以写作前应该认真分析材料。材料中列举了诸多“路”,这些路都是延伸出的“路”的象征义。生活是一条路,在这条路上我们历经了喜怒哀乐;学习是一条路,在这条路上,我们虽有艰辛,但也有丰厚的收获;交友也是一条路,在这条路上,我们要付出真心、诚心才能结交挚友;追求是一条路,在这条路上,我们有无尽的期盼和思考。

由此拓展开来,我们还可以赋予“路”其他的象征义,比如读书之路、进取之路、拼搏之路、成功之路、人生之路、治国之路、创建文明城市之路等。布局谋篇时,要先确定立意和素材,然后梳理,列写提纲。写作过程中一定注意紧扣题目“在路上”,将内容和“路”结合起来,切不可顾此失彼,导致写作中不见“路”的踪影,文章跑题。

例文展示

在路上

今年暑假，最有意思的事便是去爬山。

那天，天刚蒙蒙亮，我跟表姐就背上背包走出了家门。

在清爽的晨风的陪伴下，我们开始爬山。风吹得路旁的树叶沙沙作响，不远处的小溪发出清脆的响声应和。山间林中还有几只早起的鸟儿正在唱歌……我觉得整个人好像沉浸在风里，无比舒适、自在。

脚下的路越来越陡，曲折盘旋。走到一块大石处，表姐停下了脚步，示意我向下看。早已气喘吁吁，大汗淋漓的我顺着她的目光向下看去——屋舍错落地点缀在一片浓绿的树丛中，一条涓涓流动的小溪穿过村落而来，好似一幅放大的山水画。

我用力跺了跺脚，心中激荡起无限的自豪与满足。啊，我把一切都踩在脚下了！

再往上，山路变得更崎岖难走了，带刺的灌木伏在路旁，要用手不断拨开它们才能前行。不一会儿，手脚就被划破了许多处，我又痛又累，不想再往上爬了。但我又不愿意放弃这次难得的机会。半山腰的美景是看到了，山顶的景色会不会更美？

我努力跟紧表姐的脚步。又过了十几分钟，忽然眼前一亮，蓝天一下子向我盖过来。我愣住了，看着脚下云海起伏，不禁心跳加快。居然到山顶了！

坐在山顶上，我惬意地享受着山风和这无边的美景，心中无比畅快，顿感收获满满。这时，我不禁想到：这一条山路又何尝不是我们的人生之路？我们怀抱着梦想上路，要取得一点点成绩可能很容易，但如果我们因此满足或被接下来的困难吓倒，就此止步，那将错过更美的风景，造成一生的遗憾。

在追梦的路上，不只想着距离有多远，不惧困难，坚持不懈，终会到达顶点。

在追梦的路上，不要因迷恋路旁的风景而驻足不前，未来的世界会比现在更大、更精彩。

【名师总评】本文由“我”的登山之路联想到人生之路，选材与文章立意契合。而且文中不论是对登山沿途风景的描写，还是“我”的心理描写，都紧扣主题。全文思路清晰，主旨鲜明。