小学科学教科版 (2017)五年级下册1.种子发芽实验获奖课件ppt

这是一份小学科学教科版 (2017)五年级下册1.种子发芽实验获奖课件ppt，文件包含第1课时种子发芽实验pptx、第1课时种子发芽实验doc、111绿豆种子发芽是否需要土壤mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共16页， 欢迎下载使用。
第一单元  生物与环境第1课时 种子发芽实验 课型实验探究课课时1  学情分析学生在四年级下学期已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但 是还没有对种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必 要条件，大多数学生还存在疑惑。五年级的学生已掌握了一定的动手操作技能，能进行观察、记录、简单实验等，并具有理性思维，能从科学的角度对问题进行分析。      教学目标科学概念目标*种子发芽需要一定的条件。 科学探究目标*能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。*能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标*表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。*感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标*意识到植物生长与环境的关系。 教学重难点重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。难点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的条件。  教学准备教师准备教学课件。 学生准备土壤、2支滴管、 一些水、实验记录单、多粒绿豆种子、培养皿(玻璃皿)、纸巾、标 签 纸 。教学环节师生活动指导与评价设计意图         一、聚焦1.用课件展示凤仙花、花生、向日葵图片，提问：这些植物的生命 是从什么开始的?(预设：种子)2.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。提问：植物的种子在 任何条件下都能发芽吗?你觉得种子发芽需要哪些条件呢?(提示：阳光、空气、营养、土壤、水分、温度等)3.学生讨论交流，教师摘要板书。要求学生根据生活经验进行举 例的同时说出理由。4.用课件展示一颗绿豆种子，进一步引导学生思考：这是一颗完 好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的条件是不是都 需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必要条件呢?5.学生思考发言。6.大家的意见不一样，看来我们需要通过实验来验证自己的猜测了。(板书课题：种子发芽实验)   对于种子发芽的条件，每 个学生有不同的生活经  验，他们对种子发芽条件 的猜测也会有所不同。 从种子发芽具体到绿豆 种子发芽更有针对性。 同时，引导学生猜测讨  论，激发学生用实验进行验证的兴趣。 
教学环节师生活动指导与评价设计意图          二、探索活动：以“土壤”条件为例，设计对比实验。1.以改变“土壤”条件为范例，讨论：绿豆种子必须在土壤里才能 发芽吗?你们计划怎样做实验?(小组讨论实验计划)2.引导学生根据生活经验预测实验结果，并说说理由。 3.提问：怎么做才能让这个实验更加公平?4.追问：除了土壤以外，其他条件怎么设置?5.讲解：实验中只改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变，这样的实验方法叫作对比实验。6.引导学生列出相同的实验条件、不同的实验条件。 7.提问：实验中要各放多少粒绿豆种子才合适?8.讲解：绿豆种子数量多一点可以让实验更准确。在科学实验中，这种做法是为了避免实验的偶然性。9.用课件展示教材第2～3页的实验计划和方法，学生进行实验。10.提醒学生每天观察并记录种子的变化。      学生第一次设计对比实    验，教师需引导学生逐步  完善，并在对比实验设计  中兼顾公平性和严谨性， 培养学生在实际操作中解决新问题的能力。   三、研讨1.实验中，我们为什么要设置两组进行对比?为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子?2.种子发芽是否需要水分、阳光以及适宜的温度?我们可以怎样制订实验计划?3.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测?本环节让学生再次经历  设计对比实验过程，提高 学生在计划设计中举一反三的能力。 四、拓展布置学生课后根据实验计划进行探究，观察并记录绿豆种子的 生长情况，鼓励学生拍摄绿豆种子变化的照片或用图文结合的方式进行记录，尝试撰写观察日记。鼓励学生用多种方式进行记录，培养良好的科学 学习习惯。   板书设计种子发芽实验—对比实验猜测种子发芽需要：阳光、空气、土壤、水分、温度。  1号组：有土壤      2号组：无土壤【作业设计】1. 小明周末在家进行种子发芽的实验，他在两个花盆中分别种了10颗绿豆，浇 一 定量的水，一盆用透明杯子盖住， 一盆用黑色杯子盖住， 一起放在阳台。小明想研究( A )对种子发芽的影响。A. 光 照                  B . 水分                  C. 温 度 【教学反思】学生第一次制订对比实验计划，难免存在疏漏。因此，在教学中采用由扶到放，让学生先小组讨论设 计，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。在这个 过程中，教师要引导学生结合实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生设计对比实验的严谨性和科学性。