教科版 (2017)五年级下册3.绿豆苗的生长精品课件ppt

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第3课时 绿豆苗的生长 课型实验探究课课时1  学情分析在本课时中，学生将对绿豆苗的生长情况进行观察，细心的学生会发现并不是所有种在 土壤中的绿豆苗生长得都一样好。因此，将产生继续探究绿豆苗的生长是否需要阳光的想 法。对于“植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，大部分学生所举的例子并不丰富。而且他们对于光合作用内涵的理解是很模糊的。      教学目标科学概念目标*空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。*植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标*设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生 长状况。科学态度目标*表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标*认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。 教学重难点重点设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。难点在设计对比实验时严格控制变量，并注意收集实验数据。 教学准备教师准备教学课件、提前三四天准备的绿豆苗。学生准备实验计划单、实验记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图     一、聚焦1.通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。分别是什么?(水分、适宜的温度、空气)2.提出问题：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢?3.思考：绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光 吗?光对植物生长起什么作用?4.引导学生猜测并说出理由。5.聚焦课题：绿豆苗的生长。复习导入，从“绿豆种子 萌发所需要条件”的探讨 过渡到“绿豆苗生长是否 需要阳光”,引发学生对 “阳光对绿豆苗、对植物 的生长会有什么作用”的思考，聚焦本课主题。     二、探索活动一：设计实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光。1.思考：我们该怎样来设计对比实验呢?出示计划单，小组讨论。2.学生交流，完善实验计划。3.引导学生思考：我们该如何操作才能在保持其他条件相同的 情况下，改变光照条件?4.小组交流、讨论，在老师的指导下完善实验计划，再进行实验。 提示：教师需提醒学生分别贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”,并将绿豆苗按实验计划放置好。 1.在学生设计绿豆种子  萌发条件的对比实验的  基础上，引导学生通过小  组合作制订实验计划。 提出实验中容易忽略的 问题加以思考，让学生意  识到科学实验的严谨性。 
教学环节师生活动指导与评价设计意图        二、探索活动二：观察记录绿豆苗的变化。1.提出疑问：我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢?可以 从哪些方面进行观察比较?2.观察并记录： 一个星期以后，两个实验装置里的绿豆苗发生了 什么样的变化?(让学生观看实验视频或照片，完成记录表)3.学生汇报交流实验现象和结论。活动三：阅读资料，了解光合作用。1.我们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光，看看科学家 的发现是不是和我们一样呢?2.用课件展示光合作用的图文资料，学生阅读。3.提问：植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响呢?2. 引导学生从多角度进 行比较观察，并运用多种 方式记录两组幼苗的变 化情况，以便更好地进行 比较并解释现象。 3.通过图文介绍空气的 成分以及光合作用的过  程，引导学生认识到植物  与周围环境的相互作用。       三、研讨1.讨论绿豆苗生长需要的条件。(1)除了阳光，绿豆苗的生长还需要哪些条件?(适宜的温度、 水分、空气、土壤等)(2)为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么?我们可以 怎样制订计划并通过实验来验证?(采用对比实验的方法，只 改变一个条件进行研究)2.探究植物与环境的联系。(1)用课件展示香蕉树、松树、仙人掌的图片，学生思考：不同环 境里的植物对阳光、水分的需求相同吗?(2)小结：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会 努力地适应环境。   在学生认识阳光、水分对  植物生长影响的基础上， 拓展到在不同环境中植  物对阳光、水分等条件有  不同需求，丰富学生关于  植物与其生活环境之间  联系的认识。 四、拓展1.用课件展示课本第7页拓展部分。引导学生猜测： 一个星期 后，两盆植物会长成什么样?2.鼓励学生课后探究，验证自己的猜测。通过拓展实验进一步激 发学生探究植物生长的 兴 趣 。  板书设计绿豆苗的生长绿豆苗生长需要阳光!光合作用：水十二氧化碳     氧气+养料【教学反思】通过前面两节课的教学，学生已经能较为完整地设计对比实验。但在实际操作过程中，却并不能很好 地控制“阳光充足，黑暗”这个变量。在交流实验结果时，有个别同学发现：绿豆芽的生长不需要阳光，比 如： 一位学生的两盆绿豆芽一盆放在阳台上的， 一盆放在客厅里，结果发现这两盆绿豆苗长得差不多。因 此会与理论产生偏差。此时，在教学中我们要顺势引导学生分析，阳光不充足是否就是黑暗环境?阳台上 和客厅放置的两盆绿豆苗实际上都能被阳光照射到，只不过是阳光强弱的问题。因此，在实验前，教师一 定要提醒严格控制好变量，不能得到阳光就是一 点也照不到阳光，制造完全黑暗的环境。