人教版二年级上册1 长度单位表格教案

这是一份人教版二年级上册1 长度单位表格教案，共5页。教案主要包含了复习导入，合作探究，实践运用，拓展，总结等内容，欢迎下载使用。

本单元是“图形与几何”中“测量”教学的起始单元，是后续“测量”教学的基石，因此，要高度重视本单元的教学。课程实施中，通过亲身经历创造、统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的重要性；通过比一比、找一找、估一估、量一量等丰富的数学活动建立长度单位表象，并帮助学生空间观念以及估测意识和能力的培养。
通过前面新课的教学，学生对1厘米和1米的长度表象已有初步认识，学会了一些基本的测量知识和测量方法，但在前测卷和平时练习中发现学生对米和厘米之间的联系不够深刻，对选择适当的长度单位和度量的可加性仍然存在问题，对生活中物体估测的方法也不明朗。教学时通过让学生小组合作制作一把米尺、量一量、议一议等来进一步巩固对1厘米和1米的表象认识及它们之间的联系，使学生更深入和全面的了解测量。
教学目标
1、熟练掌握米和厘米之间的关系，会根据具体的实际需要选择合适的长度单位及度量工具进行测量，逐步培养学生的测量技能。
2、在实践活动中, 帮助学生建立了丰富的长度单位的表象, 发展了量感, 培养学生的估量意识和估测能力。
3、在生活化的活动中,进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。
教学重难点
教学重点：在实践活动中，知道100厘米就是1米，理解到度量的可加性。
教学难点：会利用已经建立的长度观念或积累的测量经验，培养学生的估量意识和估测能力。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
信息技术
设计意图
应用
一、复习导入
1、量一量铅笔的长度
说一说，用直尺测量时要注意什么？


2、量一量课桌的长度
问：还用学生尺去量方便吗？

二、合作探究
制作一把“米尺”
1、想象一下“米尺”有多长？“米尺”上有什么？

2、米尺以什么为单位。学生尺呢？

3、厘米和米有什么联系？

4、小组合作
（1）、多种规格：1厘米、10厘米、20厘米。你会选择哪种规格的来制作“米尺”？
（2）、讨论：你打算怎么制作？制作时要注意什么？

5作品展示：
问：怎么大家制作的“米尺”长短不一？
小结：制作过程中要“首尾相连”，而且纸带要粘在一条直线上。

展示学生错例，如：没有从0开始量的、读数错了的、放歪了的。




引导学生找出学生尺和米尺的相同点和不同点。





把长度写在铅笔旁边。











讨论、交流并动手操作制作“米尺”






希沃授课助手：展示学生错例。













希沃计时8~10分钟




希沃授课助手：展示各小组制作的
复习测量的方法，并及时纠正错误。





米和厘米之间的进率是100，这与学生习惯的10的进制不同，而且长度单位比较抽象，这就需要多给学生创设体验的活动。






6、小结
三种规格的都可以制作“米尺”，只是每种规格使用的数量不同，但都是累积成100厘米即可。

三、实践运用
1、生活中还有哪些用米作单位，比如电视机的宽、洗衣机的高、冰箱的高等。

2、选一选
小明的日记
早晨，我从大约2 长的床上起床，用大约15 长的牙刷刷牙、80 长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高约165 的王老师。到了学校，我走进高约4 的教室， 立马拿出大约厚1 的课本看起来。
厘米 米

四、拓展
微视频：长度单位的由来

五、总结
今天我们复习了长度单位“米”和厘米，而且用不同规格的“长度”分别制作了“米尺”，从而更深刻的理解到“1米=100厘米”。

引导学生 体会长度就是几个长度单位累加的结果。

引导学生联系生活实际来估测。


























一人上台选长度单位，其他人做动作表示。


“米尺”，特别是细节方面。








希沃白板5：克隆功能







微课：长度单位的由来。




理解到测量的核心要素：单位及单位个数。

巩固学生建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。
从数学史中懂得数学思想演变发展的

脉络，从而能更深刻地理解所学知识


四、板书设计：

长度单位的复习

米 厘米
1米=100厘米
100厘米= 1米