初中语文人教部编版七年级上册20 天上的街市教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册20 天上的街市教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课堂小结，课堂练习，板书等内容，欢迎下载使用。

【知识与技能】
1.反复朗读诗歌，能准确、流畅、有感情、有节奏的朗读诗歌并熟练背诵。培养学生语感能力，提高朗读水平。
2.初步学会审美与鉴赏诗歌，赏析诗的语言美，学会诗人的写作方法并予以创新。
【过程与方法】
1.反复诵读，学会朗读现代诗歌的技巧。引导学生在读中会意、在读中品境、在读中析法、在读中体情、在读中悟理，训练学生的联想和想象能力，培养学生的语文核心素养。
2.通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能，赏析诗歌的语言美。
【情感态度与价值观】
体会诗歌中诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
二、教学重点、难点
教学重点:朗读训练;品味诗歌语言，训练学生的联想和想象能力，体会诗人向往理想世界的感情。
教学难点:体会诗人向往理想世界的感情。
教学过程
（一）导入：出示幻灯片上的星空图片。
师语：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？一起欣赏郭沫若作品《天上的街市》。
（二）新知探究
活动一：走近作者，了解创作背景。
1.预习交流： (1)说说作者及其代表作。（2）《天上的街市》是作者在什么情况下创作的。
（3）重点字音：
缥缈（ ） 渺小（ ） 看见（ ） 看守（ ） 提防（ ） 提起（ ） 奇怪（ ） 奇数（ ） 灯笼（ ） 笼罩（ ）
2.归纳总结;(出示幻灯片）
作者：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》《星空》等。
背景：这首诗写于20年代初期，此时“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
活动二：认知朗读，感知“街市”
1.教师示范朗读。
2.听配乐朗诵，划分出节奏，重音及停顿
（出示幻灯片明确节奏划分）
师结：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
3.学生自由朗读诗歌。学生讨论:说说这首诗该用怎样的语气语调读?
师结：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
4.指名读：老师挑选朗读水平较好的同学朗读这首诗，要求：读准字音，读出节奏和重音。（然后找学生评价）
5.学生齐读
活动三:探究诗歌，走近“街市”
1.同伴交流;自由读诗讨论问题（出示幻灯片）要求：读准字音、读出停顿、读准重音、把握情感。
问题1;“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？诗人面对黑夜看到了什么呢？
（明确：时间是晚上。街灯、明星诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。）
问题2：有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请想一想：“是”字可有可无吗？
（明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。）
问题3：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。（明确：两处联想：街灯——明星）
问题4：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市应有珍奇的“物品”，这就是想象。诗人是如何描绘自己的想象物的？（明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。）
问题5：如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢？
（明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。）
问题6：:第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
（明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。）
问题7：这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？
（明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）
问题8：作者这样写流露出怎样的情绪？
（明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。）
活动四：品读诗歌，感悟“街市”
1.分组有感情、有节奏的朗读诗歌。
2.思考问题：（出示幻灯片）
（1）境界，也就是诗歌的意境，你觉得诗人描述的天上的街市是怎样的境界?
这种恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻的意境来源于美好的形象，诗歌中描绘了哪些形象?（街灯、明星、流星、牛郎织女、珍奇）
我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好?（“来往”、“闲游”“浅浅”）
（4）诗人给我们描绘了一个自由自在、无拘无束的美好世界，那么诗人是如何由地上的街灯一步一步想到天上的街市的呢？
（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象：第一节中，街灯---明星，明星---街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，街市----物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象。展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人～生活）
如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“床前明月光，疑是地上霜”
活动五：背诵诗歌。（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）
四、课堂小结
本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。
五、课堂练习
1.诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个 的世界。” （教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。。。）
2.诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗。
（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用。）
我想，那缥缈的空中，
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3、完成课后相关练习题。
六、板书
天上的街市
郭沫若
街灯----明星 （人间天上，联想）
街市----物品---珍奇(物) 天河 牛郎织女 （想象）
追求自由、美满、幸福、光明