三年级下册数学人教版 第四单元两位数乘两位数 估算（教案）

这是一份三年级下册数学人教版 第四单元两位数乘两位数 估算（教案），共6页。
除法估算教学目标：1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教学重点：掌握运用估算解决实际问题的方法。教学难点：灵活运用各种方法解决问题。教具：教学过程：复习复习估算的内容上课之前先来热热身。估算，大家不陌生吧？对于估算，你都知道些什么？说清估算意义。方法（整百数或几百几十数），估的策略：大估、小估、近似数。二、情境导入，分析数量关系，列出算式我们学习数学知识是为了解决生活中的数学问题，今天我们就一起解决问题。1、请看情景图，你知道了哪些数学信息？（简单概括一下）板书：住3天花了267元能提出什么数学问题？生：每天的住宿费是多少钱？师：怎么解决这个问题？请你在练习本上写出算式。只列式不计算。板书！！！！！师：你是怎么列的？生：267÷3师：为什么这样列式？生：把267平均分成3份，求每份是多少师：为什么是把267平均分成3份？我有点不明白，谁能再给我讲讲。生：把267元钱分摊到3天，师：267指什么（总钱数）？3（住的天数）呢？也就是说每天的住宿费=总钱数÷住的天数教师：如果是求每人的住宿费大约是多少钱？怎么解决？生：用估算。师：为什么？生：有大约教师：大约是什么意思？生：大约的意思是不用那么准确、差不多教师：那我这个算式得。。。？生：把等号改为约等号。三、体会估算方法的多样性，掌握估算方法267÷3约等于多少你会算吗？在练习本上试一试。算出来之后，小组之间讨论讨论，说一说你是怎么想的？小组汇报：法一：可以把267看作与它接近的整百数300板书算式！！！把等号改为约等号训练小组！！！（差生先说，）大家同意吗？还有其他想法吗？还有什么补充？估算的方法不同，估算的结果也会不同。摁住提问：你能详细说说为什么把267估成270？ 267÷3≈100(元) 法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267÷3≈90(元)问题预设：为什么把267估成270？（有同学说四舍五入，有的也说是乘法口诀方便计算）那如果是247÷3≈呢？这个怎么算？ 请你在练习本上试一试。能不能把247四舍五入看成250？250÷3怎么了，不好算 方法不是四舍五入，那怎么估？这个题肯定有解决方法的 生：可以估成240，240÷3=80 师：你是怎么想到240的？ 生：三八二十四 师：还有其他方法吗？ 生：估成300，300÷3=100 师：也就是说，除法估算和加减乘的估算方法不一样，不能采用四舍五入的方法，而是要想除数的乘法口诀，把被除数估成整百数或几百几十数。 师：那你现在知道为什么把267估成270了吗？还是四舍五入吗？那是怎么想的？ 生：想除数的乘法口诀。。也就是三九二十七，得到270 师：那300呢，这是怎么想的？把四舍五入记到黑板上。出几个题247÷3动笔算一算。辩驳之后擦掉，加深印象。既然产生了分歧，我们不妨再试一道题。5、这两种方法你认为哪一种更精确一些？第一种。说一说你的理由。因为270与267最接近（最优） 小结：看来解决一个问题可以有多个方法，它们的结果也不同。但有的估算方法会更精确一些。当我们选的近似数和被除数越接近，结果就越精确。（板书上标记）以后我们在解决问题的过程中就要尽量的去选择更精确的估算方法。你们认为90更接近准确结果，那267÷3的准确结果是比90多还是比90少？ 267＜270，所以267÷3的准确结果比90小你的思路太清晰了，谁能再说一说？那比80呢？240÷3=80 240小于267 所以267÷3的准确结果比80大也就是说准确结果在80-90之间。回顾：好了同学们。我们现在已经知道除法估算的方法了，它和之前的加减乘的估算方法不一样，不是四舍五入，而是要想除数乘法口诀把被除数估成整百数或者几百几十数。你学会了吗？我不信，你敢来试试吗？引出练习1、361÷5 把361估成350，350÷5等于70。因为五七三十五哎？不能把361估成360吗？张老师一不小心又用了四舍五入，你们比我厉害多了。这个题还有别的方法吗？ 361估成400，400÷5=80470÷82、计算练的差不多，让我们走进生活，发现问题解决问题你知道了哪些信息，要解决什么问题？买4套演出服用去388元，求一套大约多少钱。关键词是大约，要用到估算怎么解决？除法为什么。求每套演出服大约多少钱，就是求演出服的单价。单价=总价÷数量列式计算 两种你认为哪一种更精确。那这4个人每人应该准备多少钱才够？100元。你们都是数学天才。我要再考个更难点的。来，请你读读题怎么比较谁快谁慢啊？先求出他们各自每分钟打了多少个字？