人美版三年级上册第3课 竖（一）教学设计

这是一份人美版三年级上册第3课 竖（一）教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

软笔《悬针竖》教案一、教学目标：1.认识书法中的悬针竖的形态。2.初步学会悬针竖的写法、感知悬针竖的特点和变化；初步学会“千”“年”的写法。3.弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生热爱祖国文字的情感。二、教学重难点：1.学会悬针竖的写法。2.学会相关字“千”“年”的写法。三、教学过程：（一）谈话导入1.讲故事《王羲之吃墨》2.问题：你看懂了什么？小结：无论是学习还是写字，都不能随随便便，而是要用心钻研，持之以恒。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们肯下功夫，也一定能写一手好字，对吗？3.回顾写字姿势歌。导入新课并板书课题。(二)悬针竖的认识。1.让学生仔细观察它的外形。提问：从外形上你们发现了什么？（引导学生通过观察悬针竖在形态上的特点：悬针竖的尾部是尖尖的。）2.教师小结。竖的尾部尖尖的象缝衣针的竖，叫悬针竖。（齐读：悬针竖）3.写悬针竖。（1）教师示范，让学生仔细观察悬针竖的写法。师示范写（教师范写悬针竖，边写边讲解悬针竖的写法。学生同老师一起书空）（2）教师分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化。(3)详细讲解：悬针竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。(4)写法：下笔稍重，垂直向下中锋行笔，（行笔速度匀速），收笔出锋。图示：           （5）写法要点：1.笔锋横向切入后按笔2.调顺笔锋，匀速向下行笔3.至尾部时笔锋略按4.顺势提锋收笔（三）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。（四）学习小结心得 1．“悬针竖”常用于字的中间或最后一笔。     2．悬针竖的形态如一根钢针悬浮在空中，显示出挺拔、刚劲和锐利的质感。3.悬针竖无论起笔是方、是圆，收笔方法都是相同的，即收笔出锋。（五）学习书写带悬针竖的字。1.出示范字。如：千  年  羊2.让学生书空范字。3.师生共同分析书写要领。4.讲解并演示书写过程。    悬针竖。其形如针倒悬 ,故称悬针。其上部写法与垂露竖相同 ,只是收笔时将笔锋逐渐提起 ,笔画状如针锥。5.学生练习书写，教师行间巡视。6.评价并纠正错写：（自评、互评）纠正错写。用A.B.C等级评价。一二年级软笔书法评价标准年级等级具体指标评价习惯笔法字法章法一至二年级 A坐握姿正确执笔、运腕正确笔画书写正确；字体正确。字体端正；纸面整洁。 B坐姿正确执笔、运腕基本正确笔画书写基本正确；字体正确。字体端正；纸面基本整洁。 C写字姿势欠正确执笔、运腕不正确笔画书写不正确；有多个错字。字体不端正；纸面不整洁。        三 小结：本节课的主要内容。 软笔《悬针竖》教学反思本课旨在使学生认识悬针竖，能分辨悬针竖的形态特征并掌握其写法。所以这堂课主要让学生临写基本笔画悬针竖，以临为主，临帖时要求学生用米字格对临帖上的范字，但要让学生马上掌握点画字形的特点，仍有一定的难度，所以临帖前先让学生观察悬针竖的形态特征，加深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法。书写是一项比较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，采用结合课件、视频、展台等教学方法，从小学阶段开始培养学生对中国优秀传统文化的热。    本堂课主要由这四部分组成：故事；小示范；小练习。为了改善枯燥无味的学习过程，将书法的抽象转化为具象，联系实际生活来引导学生去初步感知悬针竖的基本形象特征，为进一步加深学生对悬针竖的了解，我展示了楷书基本笔画，引导学生通过悬针竖的形态特征来找出悬针竖。紧接着板图悬针竖的运笔图，引导学生观察该笔画的运笔方向，引导学生用自己的手指“空临”该笔画的运笔走向，再次加深学生的感知。最后，我运用视频展台进行现场示范教学并引导学生通过观看我的示范进行小练习，逐步体验通过毛笔克服与纸张摩擦的阻力书写出的笔画。    二十分钟的练习对于三年级的学生是很枯燥的，所以在学生书写的过程中我加入了音乐，也让原本活跃的课堂、学生躁动的心安静下来，写书法最重要的就是内心的安静，才能达到真正的修身养性。    将生活的缝衣针引入悬针竖这一笔画，通过示范、练习等步骤来逐步加深学生对悬针竖形态特征的掌握。整个教学流程环环相扣，教学重点突出，在本堂课的教学中希望能改善原本书法教学的枯燥沉闷的状态，力求体现课堂的有趣，激发学生的书法兴趣。    我总结了以下几点反思：   1.课前多花时间钻研教材，引导学生在书写过程中充分运用教材。在课堂二十分钟的练习的中虽然采用加入音乐的环节，我也进行巡回指导，但是时间短暂，学生太多，对于指导过程会造成大部分学生没有指导到，如果在练习中插入教师的书写悬针竖的视频，学生在书写中遇到困惑时通过观看视频来解惑，充分运用多种教学手段来丰富教学。在指导过程中发现了学生在书写笔画时有“补刀”情况，对此我就说了不能“补刀”会不好看就草草了事，应该对这个问题展开阐述，让学生了解“补刀”为什不好。要让学生在书写过程中养成基本的书写习惯，创造一个舒适的书写环境。2.对于教学过程中的过渡语、评价语还要精心提炼。本堂课过渡语没有做到及时准确而简洁明了，应去推敲这些过渡语达到过渡得自然又不能太繁复，联系教学的顺序，巧妙地过渡；评价语的运用也是过于绝对，一味的说“你觉得这个笔画写的好不好？为什么？”这样的评价语太绝对了。如果转化为“你觉得自己写的怎么样呢？也许会有不一样的效果，引导学生从悬针竖的形态特征、运笔走向、线条、书写习惯等来评价。评价时应该注意让学生说出自己的优点，再说出自己的不足，这样的评价顺序有利于学生树立自信心。要通过自评、他评、互评、教师评来让全班学生参与评价的过程，丰富评价环节。3.加强自身的教学素质，懂得随机应变，学生是有创造力的人，下一秒的问题可能会让我措手不及，应对没有预计到的情况，作出及时的反应。这就需要课上做好充分的预设工作及学情分析，教学设计要关心到每一位学生。作为书法老师基本的三笔是最基本的，板书是虽然工整但是体现不出我是书法老师的素质，这点平时要注意加强自身修炼。     书法教育对人心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的舒畅，促进身心的健康，形成完美的人格。因此，有意识地设计、开展丰富多样的书法教学活动，对学生心理的健康发展极为重要。今后我将往这方面去发展，形成自己的教学风格，让学生爱上书法课。这是一节扎实的书法课，教师从开始观察基本笔画入手，激发学生书法兴趣，再到认真范写，教给练习歌，再到学生的自评，互评，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。以下是我个人对于这堂课的点滴感想，值得发扬的有：一、自主练习，感悟体验教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面，吴老师在课堂上处理得很好。如在新授悬针竖的时候，教师示范来引导学生自己练习。运用先简后繁的字体降低书写难度，做到循序渐进。整个环节的教学没有任何的繁琐分析。这种开放灵活的学习形式给学生更多的自主学习时间，更多的感悟体验的机会，课堂上充满了生机和乐趣。二、合作探究，重视“读帖”读帖，就是通过观摩书迹和碑刻去领悟书法家所采用或创造的艺术风格和艺术手法，借以提高自己的书写、鉴赏水平。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于同学之间的情感交流与内心沟通。课堂上，吴老师充分体现学生的合作探究读帖。三、创新实践，升华情感教学内容上要生活化、社会化，增强资源意识。本节课中，吴老师设计了学生展示自己优秀作业、楷书四大名家等环节，进行创造性的实践活动，使学生更深刻地感悟到书法的博大精深，更升华了对祖国文字的热爱之情。我认为还有待提升的有：作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课缺少特色的中国元素。要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。如果吴老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的书法艺术修养。教师既要用富有感染力的语言激发孩子兴趣，又要让孩子静下心来认真书法，既让课堂满溢书香，空灵飘逸，又要用儿歌手操等手段活跃课堂。