高中语文高教版（中职）基础模块 上册二十三 劝学 荀 子教学设计及反思

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　　《劝学》教学设计1　　【教学目标】　　１、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。　　２、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。　　３、注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。　　【教学课时】　　两课时。　　【教学步骤】　　第一课时　　一、导语　　培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。　　二、介绍荀子　　明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。　　荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。　　三、解题　　从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。　　四、学习课文　　１、讲解第一自然段：　　提问：本段在全文中的地位和作用是什么？　　明确：　　⑴ 是全文的文眼。　　⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。　　词语：已。　　２、讲解第二自然段：　　⑴ 请学生朗读第二自然段。　　⑵ 找出本段论述的事物及特点：　　明确：　　蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。　　以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。　　⑶ 分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。　　教师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理能力为主，提高学生认识事物、分析问题的能力。　　⑷ 总结本段中心思想：　　论述学习的重要性。　　⑸ 词语：　　輮、槁暴、受、就、中。　　３、讲解第三自然段：　　⑴ 请学生朗读第三自然段。　　⑵ 请找出本段最能说明作者观点的一句话。　　明确：君子生非异也，善假于物也。　　⑶ 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？　　明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。　　⑷ 词语：　　致、绝、假。　　四、课后作业　　背诵前面学过的几段。　　第二课时　　一、检查背诵情况　　二、讲解第四自然段　　１、请学生朗读第四自然段。　　２、本段可分几个层次，各说明什么道理？　　明确：　　可分为三个层次：　　⑴ 开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。　　⑵ “骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。　　⑶ “蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。　　３、词语：　　跬、镂、一、焉。　　三、总结全文　　提问：本文的中心论点是什么？分别从哪几个方面进行论述？　　明确：本文中心论点是：学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。　　四、齐读全文，体会本文善用比喻、说理透彻的特点　　五、完成习题　　１、课后思考练习题。　　２、基训上的习题。　　六、引导学生根据注释读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上，将背诵全文